與藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的教學(xué)目的不同，學(xué)前教育專業(yè)琴法課的教學(xué)目的是培養(yǎng)能夠勝任幼兒園教育工作的教師，即培養(yǎng)既有一定的鋼琴知識以及彈奏技巧，同時又能做到自彈自唱以輔助幼兒教育的實用型幼兒教師。但是長期以來，學(xué)前教育專業(yè)的琴法課教學(xué)基本沿襲了藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在鋼琴彈奏基本功方面過于重視，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱的重要能力。這樣就形成了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與畢業(yè)后幼兒園實際教學(xué)工作的脫節(jié)，最常見的情況為無法給簡單的歌曲伴奏甚至無法完成簡單的幼兒歌曲彈唱，這種現(xiàn)象違背了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教育理論脫離了工作實踐。作為一名大專院校的琴法課教師，本人試圖根據(jù)當(dāng)今社會對幼兒教師音樂教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校琴法課教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點自己的教學(xué)構(gòu)思。

一、教材的選擇和基本技能訓(xùn)練

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，參照一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教材譬如《湯普森鋼琴基礎(chǔ)系列》、《拜厄鋼琴基本教材》、《車爾尼鋼琴教程》、《哈農(nóng)》、《高級師范鋼琴教程系列》等來學(xué)習(xí)彈奏鋼琴，旨在訓(xùn)練放松、觸鍵、手指獨立性以及指法等彈奏技巧方面的基本技能，透過傳統(tǒng)教材來訓(xùn)練自己的鋼琴基本彈奏技巧。但由于學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的科目較多，這使得學(xué)生不可能像藝術(shù)院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生那樣每天花費大量的時間進(jìn)行鋼琴彈奏練習(xí)，因此，在學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教材掌握了基本的鋼琴彈奏技巧后，教師就要把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移至幼兒歌曲彈唱訓(xùn)練上，可選擇常用幼兒歌曲譜本作為素材，結(jié)合常見伴奏形式進(jìn)行自彈自唱的練習(xí)。

二、集體課與小組課結(jié)合的教學(xué)形式

藝術(shù)院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生在校期間，其跟隨的導(dǎo)師平均每周對其“一對一”教學(xué)一次。而在我們學(xué)校，這很難做到，原因是學(xué)生多，琴法教師少。因此，集體課和小組課的結(jié)合便顯得尤為重要。小組課的教學(xué)形式是每個小組由二十幾位學(xué)生組成，每周一節(jié)。教師采用“一對一”的授課方式檢查學(xué)生上一周的作業(yè)完成情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生上周作業(yè)過關(guān)的前提下，教師布置新作業(yè)。這種教學(xué)形式有利于教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度，具體問題具體分析，但也存在弊端，即一節(jié)課分配到每位學(xué)生上的時間大概只有幾分鐘，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，失去相互借鑒的機會。所以集體課的出現(xiàn)顯得十分重要。集體課的教學(xué)形式是每班五十多位學(xué)生同時在同一間電鋼琴教室中聽課并相互學(xué)習(xí)。集體課的益處在于：1)教師講解示范，所有學(xué)生都可以看到、聽到、學(xué)到，這樣便可省去教師重復(fù)示范的時間；2)學(xué)生集體彈奏，使學(xué)生學(xué)會聆聽自己與別人的不同，及時糾正自己的錯誤，同時培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力；3)學(xué)生單獨彈奏，培養(yǎng)學(xué)生形成仔細(xì)看譜、認(rèn)真聆聽的好習(xí)慣以及良好的心理素質(zhì)；4)學(xué)生小組接龍，鍛煉學(xué)生的大腦及肢體反應(yīng)速度，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神；5)團(tuán)隊合作邊彈邊唱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，集體課的弊端在于無法因材施教，有些學(xué)生無法跟上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就需要教師利用小組課中的“一對一”形式進(jìn)行教學(xué)。

三、自彈自唱能力的培養(yǎng)

在學(xué)生掌握了鋼琴基礎(chǔ)知識和基本彈奏技巧的前提下，教師便可開始灌輸伴奏知識給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢學(xué)會如何自彈自唱。

1.注重歌曲的旋律線條。

當(dāng)學(xué)生拿到一首常見幼兒歌曲譜本的時候，首先要學(xué)會歌唱，在掌握了歌曲的旋律線條后，準(zhǔn)確判斷出歌曲的調(diào)式和風(fēng)格，才能在接下來的伴奏模式、節(jié)奏等方面做出正確的選擇。

2.訓(xùn)練節(jié)奏。

節(jié)奏是音樂的脈搏，旋律中的每一個樂音都是通過節(jié)奏組織而成。在初期，教師可利用有趣生動的生活例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把生活中鮮明的聲音變成有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，可讓學(xué)生能夠較快地掌握知識，從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生熟練掌握基本節(jié)奏之后，教師可嘗試較復(fù)雜的混合節(jié)奏訓(xùn)練，加上附點、休止符、連線及跳音等，結(jié)合探戈、華爾茲、倫巴等節(jié)奏型進(jìn)行訓(xùn)練。

3.分辨音色。

音樂是聲音的藝術(shù)，聽覺能力的培養(yǎng)十分重要。教師可通過視唱練耳訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對音色、節(jié)奏、力度等方面的辨別能力。當(dāng)對音色的敏感度提升到一定程度，學(xué)生便能更好地掌握歌曲所要展現(xiàn)的情感并能夠快速地做出準(zhǔn)確的伴奏音型的判斷。伴奏音型是通過分析作品風(fēng)格而得來的，不同的伴奏音型有著不同的音樂表現(xiàn)力。

4.訓(xùn)練口手的協(xié)調(diào)性。

在學(xué)習(xí)自彈自唱初期，學(xué)生可能會不太習(xí)慣，嘴巴和肢體配合不好，有時候光顧了唱歌而忘了彈奏，有時候又相反。原因為對歌曲不熟悉、彈奏技術(shù)受限等。教師可先讓學(xué)生將彈和唱分開，放慢速度并劃分樂句進(jìn)行練習(xí)，或是單手邊彈邊唱，待熟悉之后再將兩手合起來，做到右手彈奏旋律，左手伴奏，嘴巴唱歌詞，使歌曲的自彈自唱更加完整。自彈自唱是一項理論與實踐緊密結(jié)合的練習(xí)，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實際教學(xué)工作有著極大的幫助。教師在教學(xué)中須注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不斷積累經(jīng)驗，改善教學(xué)方法，在每節(jié)課堂上充分鍛煉學(xué)生的表演能力，為學(xué)生畢業(yè)后的幼兒教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：黃思雯 單位：莆田學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院