一、信息技術(shù)在農(nóng)村教學中的應(yīng)用價值

（一）信息技術(shù)有助于提升農(nóng)村教師教學能力

教師教學能力是一個綜合概念，是以課堂為基點而向外延伸的對教師進行考核的系列指標。以教學信息化為核心內(nèi)容的教育信息化成為教育發(fā)展領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，而農(nóng)村教師的教學能力還停留在依附教材的層面。在農(nóng)村教學中引入信息技術(shù)，能夠很大程度上推動教師進行教學的自我反思，運用先進的教學手段豐富授課內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)教學資源充實自身的知識體系。在此，信息技術(shù)承擔的是支持和激勵的使命，農(nóng)村教師要適應(yīng)信息化教學，就必須在原有教學能力的基礎(chǔ)上掌握信息技術(shù)，并將之付諸教學實踐，提高農(nóng)村課堂的教學效率。

（二）信息技術(shù)推動農(nóng)村教學改革

信息技術(shù)是加快農(nóng)村教學改革速度的先導性力量，在技術(shù)層面引導農(nóng)村教學改革朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。首先，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)是農(nóng)村教學改革的關(guān)鍵。教學的過程無疑是提供有效信息的過程，校園網(wǎng)的建立打破信息傳遞的渠道，教師和學生可以隨時查閱共享的互聯(lián)網(wǎng)教學資源，真正的實現(xiàn)教學相長。其次，多媒體課堂教學是農(nóng)村教學改革的必要環(huán)節(jié)。課堂仍然是農(nóng)村學生學習知識的不可代替的重要渠道，多媒體運用PPT、VCR影音等直觀生動的方式進行啟發(fā)式教學。最后，師生交流平臺建設(shè)是農(nóng)村教學改革的新突破。良好的師生互動交流是教育教學的基礎(chǔ)。虛擬的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺建設(shè)就顯得很有必要，實踐也證明現(xiàn)在所流行的微博、BLOG、BBS、QQ、E-mail等溝通媒介在師生溝通交流中的主導性作用。

（三）信息技術(shù)引領(lǐng)創(chuàng)新教學理念

教學理念反映教學活動的內(nèi)在規(guī)律，它影響和制約著教師與學生教與學的效率。不同時期的教育教學環(huán)境決定了教學理念的階段性變化，如今，為學生長遠發(fā)展考慮的開放式教學理念已經(jīng)受到全社會的重視，這也是信息時代教學理念創(chuàng)新的最新成果。開放式教學理念以信息技術(shù)作為依托，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學形式、教學過程、教學評價的全方位開放。在開放式教學理念的指導下，教學活動側(cè)重于發(fā)展學生的健全人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以此提高學生的綜合素質(zhì)。開放式的教學理念也強調(diào)教師的職責除了教書育人之外，還應(yīng)善于思考，進行總結(jié)，將教學實踐活動轉(zhuǎn)化為有一定價值含量的科研成果。因此，信息技術(shù)在農(nóng)村教育教學的發(fā)展，必定會引發(fā)一場以開放式教學理念的教學變革。

二、加大信息技術(shù)支持農(nóng)村教師教學能力提升的措施

教育信息化在全球范圍內(nèi)的發(fā)展勢不可擋，近年來在我國城市地區(qū)也取得了不俗的成績。實現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的現(xiàn)階段目標就是教育信息化，以教育信息化為契機，加快信息技術(shù)服務(wù)農(nóng)村教師和教學活動的步伐，在很大程度上提升農(nóng)村教師的教學能力，為農(nóng)村教育的長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（一）理念層面：塑造農(nóng)村教師現(xiàn)代教學理念

教育環(huán)境和面對的學生群體在發(fā)生變化，相應(yīng)的教學理念也應(yīng)該隨之有所變化，才符合教學活動規(guī)律。農(nóng)村教師應(yīng)逐漸摒棄落后的教學理念，吸納新的教學手段、教學方式等，塑造新時代的現(xiàn)代教學理念。教育理念的變革尤其是當代人文教育理念的推廣是隨著信息技術(shù)的普及而逐漸深入人心的。信息技術(shù)的發(fā)展不僅僅帶來的是教學硬件設(shè)施的升級，更重要的是帶來新鮮信息對人們原有思想和傳統(tǒng)思維的沖擊，讓教學環(huán)境更為開放。通過信息技術(shù)的引進促使農(nóng)村教師在教學理念上與城市甚至國際接軌，這應(yīng)當信息技術(shù)支持農(nóng)村教師教學能力提升的最高預期實踐的實現(xiàn)。

（二）技術(shù)層面：信息技術(shù)全面覆蓋農(nóng)村校園

要發(fā)揮信息技術(shù)在提升農(nóng)村教師教學能力的技術(shù)支持功能，最基本的前提是農(nóng)村學校必須具備完善的硬件設(shè)施，有一定范圍的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，至少在學校這個有限的區(qū)間保證網(wǎng)絡(luò)能夠正常運行。我國自2003年開始實施的以信息技術(shù)為手段的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程（簡稱“農(nóng)遠工程”）旨在加強城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和教育效益。該項工程目前已經(jīng)初見一定的成果，在城鄉(xiāng)教學資源互動方面發(fā)揮了積極性作用。在“農(nóng)遠工程”的基礎(chǔ)上，應(yīng)繼續(xù)完善農(nóng)村教育的信息技術(shù)硬件設(shè)施。在農(nóng)村校園開辟專門的網(wǎng)絡(luò)教室，可供教師和學生查閱資料，了解最新的課程資源，與國內(nèi)外先進地區(qū)的教師進行有效的互動。多媒體教室的數(shù)量應(yīng)該進一步擴大，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)豐富課堂教學的誘導作用。此外，不斷地縮小農(nóng)村和城市學校在硬件上的差距，是解決城鄉(xiāng)教育差距問題的前提。

（三）應(yīng)用層面：加強農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓

一是農(nóng)村教師的自我學習，年輕教師學習速度相對較快“，以新帶老”進行信息技術(shù)的學習。二是集中培訓，集中培訓是一種最常見的短期見效的方式，教師可以在短期內(nèi)掌握信息技術(shù)最基礎(chǔ)的知識，對信息技術(shù)的應(yīng)用起推介和引導的作用。三是在與城市教師的交流中信息技術(shù)教學得到提高。鑒于城市教師的成熟的信息技術(shù)教學經(jīng)驗，推進城鄉(xiāng)教師的互動交流與相互學習，在此過程中，農(nóng)村教師可以在體悟信息技術(shù)教學魅力的階段中增強學習信息技術(shù)的興趣，促進信息技術(shù)能力的提高。

（四）實踐層面：建立師生互動的校園信息平臺

Web2.0時代的重要特征就是信息互動，實現(xiàn)主體間頻繁并且有效的交流溝通。師生互動的校園信息平臺就是體現(xiàn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用實例。建立師生互動的校園信息平臺是未來農(nóng)村學校實現(xiàn)數(shù)字化校園的關(guān)鍵一步。加強學生與教師互動已經(jīng)成為現(xiàn)在學校教學、教育的方向。師生互動平臺是一個以教師、學生、家長為主體，通過普通電話、手機、互聯(lián)網(wǎng)信息高速公路，進行語音交流的融合通信平臺；是一個融合學校網(wǎng)站信息、數(shù)據(jù)、語音、多媒體信息的融合信息平臺；是一個通過多方交流整合教學資源、優(yōu)化教學方式、強化溝通效果，最終多方受益的融合信息平臺。師生互動的校園信息平臺建設(shè)會給農(nóng)村教育改革帶來強大的推動力量。

作者：孫曉珍 董煥勤