在英語課程改革中，英語教師首先面臨的就是教育觀念的轉變和教學行為的創新，作為一名初中英語教師，結合近幾年的教學實踐，依據課程標準的要求，我認為中學英語教師的教學行為應從以下方面實現革新。

一、關注學生的全面發展

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。《義務教育英語課程標準》所體現的顯著特征就是以學生為本，強調學生通過英語學習獲得全面的發展。在初中的英語課堂上，老師要關注學生的個性形成，關注學生的情感體驗，幫助學生樹立學習的信心和成就感，發展學生的自主學習能力，培養合作精神，掌握初中英語的基礎知識和聽、說、讀、寫、練的技能。同時，在課堂內外培養學生對英語學習的良好心理素質和學習習慣，通過小組學習，讓學生學會合作、學會探究，注重學法指導和思維訓練，讓學生在英語課堂上“樂于學習、善于溝通、勇于實踐、勤于創新”，為其終身學習和全面發展打下堅實的基礎。

二、突出學生的主體地位

學生是中學英語課程的主體。“尊重學生，讓學生成為課堂的主人，使其天性與個性得到長足發展”，是我們追求的終極目標。教學中要根據初中生的年齡特點和學力水平來選擇適合的教學策略，把學生當作學習的主人。把課程、教材視為學生必須完成的對象。每個學生都有人格與尊嚴，都是一個主體，教師在課堂上如能尊重學生的個體差異，就能使學生獨特的潛能和價值獲得充分表現。如，讓學生自主預習、獨立朗讀、大膽展示、自主傾聽、自編故事、自主演講等，讓學生進行語言實踐，培養學生的語用能力。

三、建立科學的評價機制

本著讓學生通過學習能用英語做事情的目標，要做到以下三點：

（1）注重對學生全方位的評價；

（2）要注重形成性評價；

（3）要注重人文關懷，對學生實施發展性、激勵性評價。如，在初一英語綜合實踐學習板塊中，結合課本英語歌詞中的詞匯“lovely”及其表示贊揚的詞語鼓勵學生，適時給各個小組加上展示評分，讓學生在展示中得到認可并獲得心理上的滿足，有良好的情感體驗，增強了求知欲。平時還可用激勵性的語言引領學生積極參與活動，培養了學生合作和競爭意識。這樣，學生對英語的學習興趣就會高漲，從而提升學生對英語學習的積極性，實現課堂教學的有效性。

作者：張紅雅 單位：內蒙古自治區赤峰市巴林左旗林東第六中學