初中歷史教科書插圖指的是課本前的彩色插圖與課文里的插圖，按其性質(zhì)與類別，可以分為封面插圖、歷史地圖、歷史人物、圖表、漫畫等。它不僅生動(dòng)地還原了歷史的本來(lái)面貌，還對(duì)歷史教科書的內(nèi)容作了具體的補(bǔ)充與說(shuō)明。它是歷史教科書中不可或缺的部分。教師在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，如果可以準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用這些插圖，不僅能為課堂教學(xué)增輝添彩，還有利于幫助學(xué)生了解歷史，開拓視野。

一、封面插圖

新學(xué)期伊始，剛剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生在領(lǐng)到新書的時(shí)候，相信他們對(duì)新學(xué)期、新內(nèi)容、新課本充滿期待，甚至有些學(xué)生在領(lǐng)到新書的那天就迫不及待地把整本書都翻閱了一遍，這時(shí)候?qū)W生對(duì)歷史學(xué)習(xí)大都是充滿主動(dòng)性與積極性的。然而，大部分的歷史老師在第一節(jié)課的時(shí)候一般都是按部就班地講授課程內(nèi)容，沒能利用歷史教科書的封面插圖去導(dǎo)入新的課程。八年級(jí)上冊(cè)的歷史教科書封面插圖是人民英雄紀(jì)念碑，整個(gè)封面的寓意是中國(guó)人民在舊社會(huì)里表現(xiàn)出的不屈不撓的革命精神，以及即將迎接光明新社會(huì)的希望與曙光，體現(xiàn)出濃厚的歷史使命感。因此，開學(xué)第一課教師可以通過對(duì)封面的講解來(lái)引入中國(guó)近代史和不屈不撓的斗爭(zhēng)史，另外，教師還可以通過提問題的方式來(lái)使學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、歷史地圖

在歷史教科書的所有插圖中，歷史地圖是其中最為重要的一種插圖。因?yàn)檎n本內(nèi)容的容量是有限的，所以一些隱性知識(shí)就會(huì)存在歷史地圖中，教師需要仔細(xì)研究才能把隱性的知識(shí)挖掘出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課本有更深刻的理解。歷史地圖一般都是文字語(yǔ)言的補(bǔ)充和發(fā)展，教師可以通過觀察、分析地圖表面來(lái)了解歷史事件的本質(zhì)聯(lián)系。例如，在八年級(jí)上冊(cè)歷史教科書“俄國(guó)通過不平等條約割占中國(guó)北方領(lǐng)土表”與“俄國(guó)侵占中國(guó)北方領(lǐng)土示意圖”這兩個(gè)歷史圖表中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D表閱讀兩三分鐘，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷[2]。一般來(lái)說(shuō)，歷史教科書中的插圖是內(nèi)容的具體體現(xiàn)，很多時(shí)候具有催化作用，能夠有效地激活學(xué)生的思維能力。

三、歷史人物圖

歷史教科書中的歷史人物圖主要是體現(xiàn)其歷史功績(jī)與地位，有利于學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。例如歷史教科書中的林則徐、孫中山、毛澤東等歷史人物，都對(duì)我國(guó)的進(jìn)步與發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，通過分析與評(píng)價(jià)他們的歷史功績(jī)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心與自豪感，同時(shí)接受愛國(guó)主義的教育。

四、圖表

圖表在初中歷史教科書中比較常見，它是用來(lái)補(bǔ)充文字內(nèi)容的，圖與文相結(jié)合，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生去挖掘圖表中的隱性知識(shí)。例如在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一歷史課堂中，有出現(xiàn)“英國(guó)輸入中國(guó)的鴉片激增表”，從1779年到1839年英國(guó)向中國(guó)輸入鴉片增長(zhǎng)的柱形圖可以使學(xué)生直觀地看到在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕,英國(guó)是如何瘋狂地向中國(guó)輸入鴉片的，從而讓學(xué)生了解我國(guó)近代的屈辱史，增強(qiáng)愛國(guó)情懷[3]。

五、漫畫

漫畫作為一種信息載體，既可以體現(xiàn)創(chuàng)作者的觀點(diǎn)看法，又能讓觀者受到啟示。在初中歷史教科書中也配有不少的漫畫插圖，有些漫畫具有反諷意味，深受師生喜愛，印象最深的就是大躍進(jìn)時(shí)期的漫畫。漫畫的左上角寫著“肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年”，生動(dòng)形象地反映出大躍進(jìn)時(shí)期出現(xiàn)的違背客觀規(guī)律、不切實(shí)際的現(xiàn)象，有利于學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行反思[4]。教師除了讓學(xué)生觀察歷史教科書的漫畫以外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過漫畫的形式去表現(xiàn)歷史事件，例如給他們布置開放性的實(shí)踐作業(yè)，讓他們結(jié)合歷史事件來(lái)畫漫畫，以加深其對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

六、總結(jié)

初中歷史教科書的插圖，如封面插圖、歷史地圖、歷史人物、圖表、漫畫等，存在著很多隱性知識(shí)，因此，在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活運(yùn)用插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，使歷史教科書插圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的得力助手。讓初中生在了解歷史的基礎(chǔ)上，學(xué)到從教科書的插圖中獲取其他歷史信息的技巧，這既能豐富初中歷史教科書的史實(shí)資料，又可以提高初中生的觀察能力、分析能力、探究能力、思辨能力等。通過教師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘插圖中的隱性知識(shí)，在進(jìn)行愛國(guó)主義教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生的思維能力，有利于提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

作者：羅慶發(fā) 單位：江西省吉安市吉水縣冠山中學(xué)