小學語文作為基礎(chǔ)文化教育科目，對學生中華民族文化啟蒙與認知具有至關(guān)重要的引導(dǎo)意義。隨著社會的發(fā)展進步，信息技術(shù)的發(fā)展，為小學語文教學提供了大量的物質(zhì)、理論、實踐支持，使教學理念不斷理性回歸。在小學語文教學中引入美術(shù)元素，有利于推進小學高效課堂的建設(shè)。

一、美術(shù)元素對小學語文教學的促進性作用

美術(shù)元素的納入能夠有效地促進對語文教學的連續(xù)、漸進發(fā)展，有利于對學生人文精神的養(yǎng)育、人文思想的積累以及人文意識的內(nèi)化。而且語文教學是通過語言的抽象形式達到人文教育的目的，具有一定的潛在性與抽象性，然而，美術(shù)具有直觀審美特性，將其引入語文教學可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的趣味化和立體化化，具有持久的激勵性，能夠使學生不僅僅對知識的“單純記憶”，還能實現(xiàn)知識的創(chuàng)造性“消化”，有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。

二、引入美術(shù)元素優(yōu)化語文教學

1.以先進教學理念為指導(dǎo)，建立美學教學機制

在小學語文教學中應(yīng)積極引入先進的教學理念，從根本上轉(zhuǎn)變教學模式，建立美學教學機制?；诖?，應(yīng)加快推進小學語文課程體系的革新，在教學過程中引入美學激勵機制，鼓勵學生多閱讀、多思考，以此提高學生的學習興趣和創(chuàng)造能力。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，積極培養(yǎng)學生的思維能力

教學觀念的轉(zhuǎn)變是納入美術(shù)元素回歸語文教學本質(zhì)屬性和培養(yǎng)學生獨立思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學過程中建立以學生為主體的教學體系，加強教師的主導(dǎo)作用，通過美術(shù)元素的刺激手段，導(dǎo)入學生的認識系統(tǒng)，并通過有效的外界引導(dǎo)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化升級。比如，講述《游山西村》詩作中，可以通過影像和動畫導(dǎo)入此詞中的場景，再現(xiàn)詩作的情景氛圍，使學生受到美學情境的感染，激發(fā)學生對課文學習的興趣，然后，教師可引導(dǎo)學生，如果你是作者，面對此景你會作何詩作，鼓勵學生自主創(chuàng)作。美術(shù)元素具有藝術(shù)性和觀賞性，對學生具有很強的激發(fā)作用，因此，在小學語文教學中應(yīng)將美術(shù)元素有效地納入小學語文教學中，提高教學的趣味性和審美性，提高教學效率。

作者：張曉蓮 單位：江蘇昆山張浦鎮(zhèn)周巷小學