1.激發興趣，奠定個性寫作基礎

英語寫作是高中英語教學的重點和難點，同時也是展現學生學生英語知識應用能力的最好體現。培養學生的寫作個性的基礎和前提是強化學生的英語寫作基礎，只有具備扎實的寫作功底才能夠在此基礎上形成英語寫作個性。因此，高中英語教師在開展寫作教學時要注重激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作基礎。首先，英語詞匯以及語法知識是英語寫作的基礎，但是不少學生基礎知識不過關，進而逐步喪失寫作興趣，影響到寫作學習的質量和效率。因此，教師要以激發學生興趣為出發點，重點進行寫作基礎教學，運用有效的教學方法提高學生對詞匯以及語法的掌握能力，并且在實際寫作訓練中要引導學生將所學的英語詞匯和英語語法應用到實際文章中去，為形成英語寫作個性打下基礎。其次，教師要不斷豐富和拓展學生的寫作題材，而且為了激發學生的學習熱情和寫作興趣，要選擇學生感興趣的話題讓學生進行寫作練習。教師要給予學生較為寬泛的時間讓學生積極思考構思，形成具有內涵和個性的英語文章。

2.注重積累，拓寬英語寫作題材

不少高中學生的英語寫作作品千篇一律，題材的選擇過于單一，進而導致寫作缺乏個性，寫作質量有待提升。為了改變這一現狀，教師要認識到素材積累和拓展對于學生英語寫作的重要性，引導學生博覽群書和廣泛涉獵，為英語寫作題材的積累打下良好的根基。寫作題材就在學生的生活中、閱讀的圖書中和日常的積累中。學生在進行英語寫作素材的積累過程中要注重拓寬渠道，從多種不同的途徑獲取英語寫作的素材。首先，教師要引導學生通過閱讀英語文章或者相關書籍，從中獲取寫作經驗和寫作借鑒，并且可以根據日常寫作的習慣或者是寫作需要積累一些對寫作有幫助的句子。例如：Whateverisworthdoingisworthdoingwell（.任何值得做的事就值得把它做好！）Youcannotimproveyourpast,butyoucanimproveyourfuture.Oncetimeiswasted,lifeiswasted.（你不能改變你的過去，但你可以讓你的未來變得更美好。一旦時間浪費了，生命就浪費了。）Don’taimforsuc－cessifyouwantit;justdowhatyouloveandbelieveinanditwillcomenaturally.（如果你想要成功，不要去追求成功；盡管做你自己熱愛的事情并且相信它，成功自然到來。）其次，教師可以指導學生進行仿寫，并且通過將范文與自己所作作文的對比積累寶貴的寫作經驗，找到自身寫作中存在的缺陷和不足。教師要讓學生充分人認識到日常積累對于寫作水平提高的重要意義，與此同時幫助學生形成寫作個性。最后，教師可以組織全班學生開一個寫作交流大會，讓學生各抒己見，總結和交流寫作經驗，分享寫作故事，積累和拓寬寫作題材，逐漸形成不同的寫作個性。

3.創新教學，培養英語寫作個性

傳統的高中英語寫作教學不重視培養學生的寫作個性，導致學生的英語寫作作品缺乏新意，甚至出現千篇一律的情況。這樣的情況會對學生英語寫作能力的拓展產生不良影響，進而會導致高中英語寫作教學缺乏創新性和拓展性，學生寫作能力的增長也會受到限制。對此，教師要注重創新寫作教學，培養高中學生英語寫作個性，并進一步拓寬學生的寫作題材，促進學生的個性化發展。英語寫作個性的形成并不是一蹴而就的，是通過學生的日常寫作和積累逐漸形成的一種寫作能力，這種寫作能力逐漸發展和延伸就成為學生的寫作個性，不同的寫作個性讓高中英語寫作教學豐富多彩。教師在實際教學中可以采用分層教學的方法對學生進行寫作個性的培養。例如，教師可以設計三個不同的層次，每一個層次對學生的寫作要求不同，寫作難度劃分為簡單、中等難度和高等難度，學生可以自愿報名，以便有針對性的進行寫作教學，培養學生的寫作個性。教師在創新教學的過程中，對于學生寫作個性的培養也能逐步深化，同時也能以拓寬寫作素材為出發點，培養學生紛繁的寫作個性，形成“百花齊放百家爭鳴”的格局。

4.總結

高中英語寫作教學水平的提升和學生寫作個性的形成得益于教師和學生的共同努力。教師在實際教學中要不斷創新教學手段和豐富教學設計，注重激發學生的寫作興趣，引導學生積累和豐富寫作知識，并且在拓寬寫作題材和積累寫作經驗的基礎上逐漸培養學生的寫作個性，促進學生寫作能力的全面提升。學生也要積極配合教師，發揮自己的積極性和個性，以獲得更大的進步。

作者：沐紅梅 單位：江蘇省東臺市安豐中學