手術(shù)室護(hù)理教學(xué)對于護(hù)理人員的個人綜合技能水平和理論知識掌握能力的提升具有重要的影響，很多實習(xí)護(hù)士在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)課程學(xué)習(xí)完成之后，存在技能掌握能力和實踐能力較差等方面的問題，這對于實習(xí)護(hù)士未來的發(fā)展以及手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量的提升十分不利。本次教學(xué)實踐分析在2014年9月－2015年4月期間，選取了84名手術(shù)室實習(xí)護(hù)士作為實踐教學(xué)研究的對象，進(jìn)行手術(shù)室護(hù)理教學(xué)模式的實踐對比分析，以下為本次教學(xué)實踐的具體內(nèi)容。

1資料與方法

1.1一般資料

在2014年9月－2015年4月期間，選取84名手術(shù)室實習(xí)護(hù)士作為實踐教學(xué)研究的對象，隨機將84名護(hù)士分為實驗組42名和對照組42名。實驗組最小年齡18歲，最大年齡22歲，平均年齡為（20.31±0.56）歲。男生2名，女生40名。對照組最小年齡17歲，最大年齡22歲，平均年齡為（20.32±0.57）歲。男生為3名，女生為39名。兩組護(hù)士年齡、性別以及學(xué)習(xí)能力等方面比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2教學(xué)方法

兩組護(hù)士的教學(xué)時間均為1個月，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是通過“灌輸”的方式進(jìn)行知識的講解和技能的示范。實驗組在此基礎(chǔ)上實施三級護(hù)理教學(xué)管理模式，具體的護(hù)理教學(xué)模式如下。

1.2.1一級管理由經(jīng)驗較為豐富的護(hù)士長直接管理和教導(dǎo)護(hù)士，加強手術(shù)室護(hù)理帶教隊伍的建設(shè)，選擇具有先進(jìn)理念以及豐富經(jīng)驗的帶教教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)護(hù)士。

1.2.2二級管理結(jié)合手術(shù)室實習(xí)護(hù)士的實際能力制定明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計劃，由專人組成監(jiān)督和管理小組，對實習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和督促。

1.2.3三級管理通過“一對一”的教學(xué)模式對實習(xí)護(hù)理進(jìn)行指導(dǎo)，使每一位實習(xí)護(hù)士都能夠明確掌握各項手術(shù)室護(hù)理教學(xué)知識，并能夠熟練掌握各項實踐操作技能。

1.3觀察指標(biāo)

在實習(xí)護(hù)士實習(xí)結(jié)束后，對實習(xí)護(hù)士的理論知識掌握情況以及實踐技能掌握情況進(jìn)行測評。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計量資料以xs表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用百分比表示，采用χ2檢驗，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

實驗組護(hù)士的理論課程水平以及實踐操作技能水平均優(yōu)于對照組的護(hù)士，組間比較，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。兩組實習(xí)護(hù)士的檢測成績比較（n=42，xs，分）組別理論課程實踐操作技能對照組82.31±2.3385.43±4.46實驗組96.21±2.02a93.47±4.56a與對照組比較，aP＜0.05。

3討論

手術(shù)室的環(huán)境相對比較特殊，手術(shù)室中的患者均為急需救治人員，所以也為手術(shù)室護(hù)理教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度。手術(shù)室護(hù)理人員需要具備豐富的理論知識以及熟練的技能操作水平，同時還需具備較強的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，才能夠適應(yīng)手術(shù)室的護(hù)理工作任務(wù)。三級護(hù)理教學(xué)管理模式主要是通過三級進(jìn)行管理，通過層層管理和監(jiān)督，實現(xiàn)最佳分配，優(yōu)化手術(shù)室護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量和效果。三級護(hù)理教學(xué)模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，首先要由經(jīng)驗較為豐富的護(hù)士長直接管理和教導(dǎo)護(hù)士，加強手術(shù)室護(hù)理帶教隊伍的建設(shè)，選擇具有先進(jìn)理念以及豐富經(jīng)驗的帶教教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)護(hù)士。其次為二級管理，二級管理主要是結(jié)合手術(shù)室實習(xí)護(hù)士的實際能力制定明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計劃，由專人組成監(jiān)督和管理小組，對實習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和督促。三級管理主要是貼合手術(shù)室實習(xí)護(hù)士的管理，通過“一對一”的教學(xué)模式對實習(xí)護(hù)理進(jìn)行指導(dǎo)，使每一位實習(xí)護(hù)士都能夠明確掌握各項手術(shù)室護(hù)理教學(xué)知識，并能夠熟練掌握各項實踐操作技能。這種手術(shù)室護(hù)理教學(xué)模式能夠更全面、具體的指導(dǎo)手術(shù)室護(hù)士學(xué)習(xí)知識和技能，“一對一”的教學(xué)指導(dǎo)模式也能使教學(xué)活動變得更加富含針對性的特點，對于實習(xí)護(hù)士所存在的問題能夠進(jìn)及時解答，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀護(hù)理人才。本次三級護(hù)理教學(xué)管理模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，實驗組的理論課程成績以及實踐操作技能水平均優(yōu)于對照組的護(hù)士，組間比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。綜上所述，三級護(hù)理教學(xué)模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升實習(xí)護(hù)士對手術(shù)室護(hù)理知識和護(hù)理技能的掌握程度，同時對實踐技能水平的提升具有積極的影響。

作者：劉丹陽 單位：安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院