1.中職英語中音標教學的現狀

（1）對于英語單詞的讀寫能力欠缺

在英語學習過程中常會出現一種現象，即認識單詞但是并不能準確讀出這個單詞，能夠聽出該單詞卻不能完整地寫出來，對英語單詞的記憶力不深刻，易遺忘。機械化的音標訓練并不能促使學生對音標知識系統性地使用，無法及時、有效地加深對音標知識的印象；教師在進行課堂復習和開授新課程時學生跟不上教學進程，將會影響學生學習音標的熱情。

（2）自主學習能力欠缺

英語學科作為一門外國語言，對習慣了母語的中職學生而言，對其主動學習的興趣欠缺，學習方法上主要采用機械式學習，依賴于教師對英語音標知識的講解。在課堂上教師主要采用羅列音標并介紹音標寫法、領讀音標等方式進行音標教學，而學生亦只滿足于做好音標筆記，課下進行筆記復習，并未有自主去查閱單詞中音標的主要結構行為。

（3）實踐鍛煉較少

英語音標教學要想實現其教學目標則需將聽、說、讀、寫等有機結合；但在實際交流活動中，學生較為拘謹和緊張，對自己的單詞讀音和句子連貫信心欠缺，學生學習音標之后只能鞏固單詞的讀音，并不能及時地進行相關應用，音標實踐鍛煉較少。

2.中職英語中音標教學方法

（1）轉變單詞的呈現方式

在英語教材中，單詞之后一般會標注相關的音標以輔助讀音，因而教師在進行音標教學時可轉換單詞呈現方式，促進學生加深對音標的印象。當前多媒體輔助教學設備引入課堂教學之中，教師在進行音標教學時可借助多媒體先以視頻的形式引導學生對音標的認識，在學生對音標有了一定認識之后，再引導學生跟隨多媒體進行跟讀，既能加深學生對音標的印象，還能鍛煉其發音。或教師可采取游戲教學法，當學習到某一領域的單詞時，可簡要示范該單詞的實際表現形式，將單詞中需要記憶的音標傳授給學生，加深其印象。

（2）注重音標教學方法

在音標教學中可先讓學生學習音標知識中的元音部分，在元音發音練習的過程中穿插輔音教學，以這樣的音標教學方法降低學生學習音標的壓力。但對于音標輔音的介紹，教師亦需進行系統的講解，促使學生明確元音與輔音的區別，在進行單詞的讀寫時能夠辨別元音、輔音的音標標識，以便學生在學習音標時具有濃厚的興趣和較強的信心。

（3）多樣化練習方式

在音標教學中，教師可采取多樣化的練習方式引導學生進行音標的鞏固，分小組朗讀比賽、兩兩之間分角色閱讀、學生自主領讀等練習方式都能增強學生的音標學習，并且對學生的學習音標具有積極作用。在練習活動結束后，教師應對相關活動進行中肯的評價，以便學生保持學習積極性，不斷地學習音標相關知識。

3.結語

綜上所述，學習音標將能增強學生英語單詞的學習，理解、掌握一定數量的音標知識將能增強記憶力，提高對英語詞匯讀法和寫法的準確率，豐富學生的詞匯量。在英語表達和交流的過程中，學生的聽、說能力較為重要，學好音標將能促使學生精準發音，順利完成有效的溝通交流，鍛煉自身的語言組織能力和表達能力。

作者：楊磊 單位：江蘇省淮安工業中等專業學校