第一篇：初中物理教學(xué)有效性研究

一、初中物理教學(xué)有效性提高的策略

1.物理教學(xué)方式生活化

其實(shí)，物理在生活中的應(yīng)用十分廣泛，因?yàn)樵诔踔虚_(kāi)設(shè)物理課程，主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，所以，教師在授課過(guò)程中，多收集一些物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，作為案例講解給學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的課堂感興趣，因?yàn)檫@些知識(shí)都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，自己也對(duì)此有一定的了解，所以，聽(tīng)起課來(lái)就沒(méi)有那么困難，也給教師在教材選擇上多了一個(gè)方向，有了更多的教學(xué)資料，針對(duì)這一狀況，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多發(fā)現(xiàn)一些生活中的物理，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的輕松與快樂(lè)，例如，教師在講重力時(shí)，以汽車(chē)駕駛員在下坡時(shí)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)還能繼續(xù)滑行，這是利用重力的作用節(jié)省能源為例，讓學(xué)生在生活中收集類(lèi)似的有關(guān)重力的實(shí)際應(yīng)用，然后讓學(xué)生在課堂上把自己的發(fā)現(xiàn)給其他學(xué)生分享，學(xué)生你一句我一句，不僅使學(xué)生學(xué)到了更多的物理知識(shí)，還增加了課堂氛圍，大大的提高了物理教學(xué)的有效性。

2.物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理教學(xué)中，只有教師在課堂上把實(shí)驗(yàn)與物理基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確的把握，從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的根本上有效的教學(xué)，潛移默化的降低物理在學(xué)生心中難理解，難掌握的普遍心理，讓物理實(shí)驗(yàn)參與物理課堂，教師要求每個(gè)學(xué)生都要參與到課堂上來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能親自操作物理實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的奧妙，然后，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不能準(zhǔn)確把握的點(diǎn)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到自己在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的不足之處，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自主思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推斷出比較合理的物理性質(zhì)，較為有效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，例如，教師在講凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，可以讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)，了解凸透鏡成像的性質(zhì)，并讓學(xué)生總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，在這過(guò)程中，教師適時(shí)的加以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像是有一定的規(guī)律的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生不斷探索物理知識(shí)，潛移默化的學(xué)生便自己學(xué)會(huì)了凸透鏡成像的規(guī)律，還對(duì)這個(gè)親自動(dòng)手操作的物理知識(shí)印象深刻，增加了自己對(duì)物理知識(shí)的了解，在本質(zhì)提高物理教學(xué)的有效性。

二、結(jié)語(yǔ)

以上講述的都是對(duì)物理教學(xué)的深刻探討，以便提高物理教學(xué)的有效性，在這過(guò)程中，我們清晰的知道，物理教學(xué)在哪方面還存在缺陷，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，不斷的探索，不斷地變革更新，創(chuàng)新出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的物理教學(xué)方法，有效的保證了物理教學(xué)的質(zhì)量，也在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作及自主思考的好習(xí)慣，使物理教學(xué)的明天更加美好。

作者：姜巖

第二篇：初中物理教學(xué)問(wèn)題分析

一、加強(qiáng)初中物理教學(xué)的有效對(duì)策探究

1.提高對(duì)物理教學(xué)的重視程度

要想提高對(duì)物理教學(xué)的重視，首先就要讓全體師生樹(shù)立起“語(yǔ)數(shù)外及其他學(xué)科”均衡學(xué)習(xí)的理念，避免物理學(xué)科走向邊緣化。教師在物理教學(xué)工作中，需掌握學(xué)生的動(dòng)向，并制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。例如，通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，提出探究問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑及猜想。在學(xué)習(xí)“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”一課中，教師在其中扮演引導(dǎo)者的角色，充分重視物理教學(xué)環(huán)節(jié)，如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)有很多猜想。比如會(huì)思考?jí)毫Φ淖饔每赡芘c力的大小、受力面積及物體的材料等因素有關(guān)。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如此一來(lái)，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都能夠感受到物理這門(mén)學(xué)科的魅力，從而大大提高對(duì)物理學(xué)科的重視。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，主要需要做好兩方面的工作，其一是使用具有時(shí)效性的教學(xué)方法；其二是更新教學(xué)內(nèi)容。例如，在“牛頓第一定律”演示教學(xué)過(guò)程中，需要使用全新的儀器，如氣墊導(dǎo)軌儀器。因此，該儀器能夠使摩擦力降到最小化，如此一來(lái)在水平方向運(yùn)動(dòng)的小車(chē)便能夠幾乎不受到力的作用，也很好地對(duì)“牛頓第一定律的物體不受力時(shí)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模擬，從而達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。我們知道，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)通常是教師做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生只在講臺(tái)下觀看，并沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，顯然這樣會(huì)大大阻礙學(xué)生發(fā)散思維的形成。因此，便需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如，對(duì)于“摩擦起電”這一現(xiàn)象，教師便可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生拿塑料尺子在衣服上摩擦，然后再讓學(xué)生用塑料尺子與碎紙屑相接觸，并觀察碎紙屑是否被吸住，這樣一來(lái)，便讓學(xué)生參與了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。又如，在有關(guān)“慣性”知識(shí)講解過(guò)程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在紙條上放幾粒棋子，然后指導(dǎo)學(xué)生快速將紙條抽走，以此讓學(xué)生觀察棋子是否會(huì)倒下。通過(guò)這樣親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。另外，要想全面完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，校方還需要培養(yǎng)規(guī)范的物理實(shí)驗(yàn)室，不斷完善實(shí)驗(yàn)儀器，制度規(guī)范科學(xué)的實(shí)驗(yàn)制度，以此使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具實(shí)效性與科學(xué)性。

二、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本課題的探究，認(rèn)識(shí)到目前初中物理教學(xué)中存在著一些較為明顯的問(wèn)題。因此，對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化便顯得極為重要。然而，這是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的工作，不能一蹴而就，需要從多方面進(jìn)行完善。相信做好以上這些，初中物理教學(xué)將能夠得到有效強(qiáng)化，進(jìn)一步為教學(xué)工作的完善起到推波助瀾的作用。

作者：劉國(guó)財(cái) 單位：福建省永春第四中學(xué)

第三篇：多媒體初中物理教學(xué)

一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.優(yōu)質(zhì)課件制作的技術(shù)問(wèn)題

隨著多媒體技術(shù)的推廣，越來(lái)越多的一線教師將多媒體應(yīng)用于教學(xué)。但是多數(shù)教師對(duì)多媒體課件的制作十分陌生，對(duì)比較基礎(chǔ)的PPT制作還勉強(qiáng)可以應(yīng)對(duì)，但是遇到部分動(dòng)畫(huà)的制作（如Flash的使用等），就一竅不通了。繼而計(jì)算機(jī)老師又不懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)科老師不懂計(jì)算機(jī)的情況出現(xiàn)了。在這種狀況下，我們對(duì)課件的要求多半是借助于網(wǎng)絡(luò)資源。

2.多媒體投影儀位置的擺放不合理

以巫溪中學(xué)為例，投影幕布就安裝在黑板面前，造成了黑板和幕布的重合，從而在使用多媒體時(shí)，就不方便同時(shí)使用黑板。于是很多老師就有了這樣的想法：與其板書(shū)不完整，還不如就全用多媒體。這樣的現(xiàn)狀不利于傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的結(jié)合使用。

二、在比較中整合

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行的直接面對(duì)面的交流，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)有機(jī)地、靈活地掌握教學(xué)分寸，隨機(jī)作出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。而在多媒體教學(xué)中，就難以做到這些。因?yàn)橥粋€(gè)年級(jí)備課組使用的是大同小異的課件，教師站在電腦面前重復(fù)著相同的手指動(dòng)作，說(shuō)出基本相同的話……這樣的教學(xué)，教師的個(gè)性和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格被抹殺了，教學(xué)的藝術(shù)性被掩蓋了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在沒(méi)有教師的“鼓動(dòng)”下減弱了。綜上所述，不管是使用哪種教學(xué)手段，我們都應(yīng)該把提高教學(xué)效率作為出發(fā)點(diǎn)和最終目的。這個(gè)目的也是我們教師在教學(xué)中，衡量哪些內(nèi)容該使用多媒體，哪些內(nèi)容最好使用傳統(tǒng)教學(xué)手段的標(biāo)桿。

作者：姚海 單位：重慶市巫溪縣中學(xué)校