一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，是學(xué)習(xí)的自覺動力。一旦學(xué)生對生物產(chǎn)生了興趣，他們就會自覺主動地去學(xué)習(xí)、探索。反之，學(xué)生厭煩生物，他們就會對生物置之不理，放棄學(xué)習(xí)。因此，教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。下面筆者試談幾種激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的方法。

（一）利用故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物知識比較枯燥乏味，教師若單純講授，肯定引不起學(xué)生的興趣，效果自然不好。對此，我們不妨在課堂上穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，如講遺傳規(guī)律可以引入“遺傳學(xué)之父”孟德爾的故事，講DNA的結(jié)構(gòu)可以先導(dǎo)入沃森和克里克的故事，這些小故事不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生懂得一定的道理——成就一番事業(yè)必須腳踏實地、堅韌不拔、持之以恒、開拓進取。

（二）利用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

活波好動、喜愛游戲是學(xué)生的天性，高中生也不例外。教師在教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生這一身心特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，讓他們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，進而在輕松愉快的游戲活動中進一步學(xué)習(xí)和掌握生物知識。

（三）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)置懸念可以給學(xué)生心理上造成一種強烈的想念和牽掛，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感和欲望。因此，教師要重視懸念的設(shè)置。高中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，遵循一定的原則，設(shè)置一系列懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理期待，懷著高漲的情緒去學(xué)習(xí)和思考。

二、拓寬思路，革新實驗教學(xué)

高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力以及分析、解決生物問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。因此，我們要重視實驗教學(xué)。但目前的實驗教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，教師為了節(jié)省課堂時間、避免實驗出現(xiàn)無效化，往往自己做實驗，剝奪了學(xué)生在課上做實驗的權(quán)利，或進行驗證性的實驗，實驗?zāi)康摹嶒炂鞑模约皩嶒灧椒ǎ际孪茸隽司唧w的規(guī)定，學(xué)生只能被動地完成整個實驗。這種做法嚴重影響了學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力、探究能力的培養(yǎng)，效果自然也不可能好。為此，我們必須拓寬思路，一改往日以自己為主的實驗方式，將教師實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，將驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒膭顚W(xué)生積極地參與到實驗過程中來，在探究過程中深入思考，對問題進行全面的探究，從而激起學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。四、加強小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，它將師生之間單向或雙向交流改變?yōu)榱藥熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我控制能力，也培養(yǎng)了他們的合作和探究精神，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。那么，在高中生物教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

（一）科學(xué)分組

開展小組合作學(xué)習(xí)，先要科學(xué)分組。學(xué)生的性格、特長、能力等都不相同，我們應(yīng)根據(jù)這些情況，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生按照4～6人分為一組。這樣分組，有利于培優(yōu)輔差，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）合理分工

小組合作學(xué)習(xí)講究的是合作、共同進步及公平協(xié)作，但在課堂教學(xué)實踐中，許多學(xué)生因得不到應(yīng)有的重視而成了陪襯。究其原因，筆者認為是教師在小組合作學(xué)習(xí)中不重視角色分配、組員分工，沒有明確小組內(nèi)各成員的責(zé)任。一般來說，一個小組應(yīng)包括多個角色，如組長、記錄員等，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理分工，讓小組內(nèi)各成員都能明確自己的責(zé)任，人人有事做。

（三）適時指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動，小組合作學(xué)習(xí)的開展是通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來完成的，教師不應(yīng)該對學(xué)生活動造成過多的干預(yù)。但為了保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，教師也應(yīng)發(fā)揮自己在合作學(xué)習(xí)中指導(dǎo)者的作用，適度給予學(xué)生一些指導(dǎo)。總之，提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，只要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，靈活選用，就一定能使高中生物教學(xué)更上一層樓。

作者：胡麗琴 單位：河北省辛集市育才中學(xué)