一、利用多媒體工具突破重案點知識

學(xué)生對一堂課的重難點部分能否充分理解和掌握是一堂優(yōu)質(zhì)課的重要指標(biāo)。按照課堂教學(xué)計劃，幾乎每堂課都會有重難點部分，如何有效突破這些重難點知識是教師在備課和實施教學(xué)活動的環(huán)節(jié)中需要重點關(guān)注的問題。在高中生物學(xué)科中，重難點知識往往都具有抽象性較強的特點，要想理解這些抽象的重難點知識，往往要求學(xué)生具備較強的抽象思維能力，而這一能力恰恰是大多數(shù)高中生所欠缺的能力，因此，對于教師來說，如何把抽象的知識進(jìn)行直觀化的處理就顯得十分重要了。而把抽象的知識直觀化的一個有效的手段就是多媒體信息技術(shù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過視頻、動畫、圖片等手段，將抽象的文字化的知識直觀的展示出來，在形象的知識面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度自然會大大降低。就拿植物細(xì)胞的有絲分裂來說，由于有絲分裂過程中染色體的變化是一個動態(tài)的過程，而通過常規(guī)的實驗器材又很難把這個過程完整的呈現(xiàn)出來，這個時候，利用多媒體工具就是最好的選擇了。教師可以在課前制作一個Flash課件，將細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體的變化直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生可以看到一個形象的連續(xù)的動態(tài)的變化過程，這對于學(xué)生的理解來說具有非常大的幫助。

二、利用多媒體工具豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)時間只有短短的四十五分鐘，為了在有限的時間內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)，很多時候，教師在備課的時候必須要對一些內(nèi)容進(jìn)行刪減，而經(jīng)過刪減后的教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)這樣幾個問題，一是教學(xué)內(nèi)容過于單薄，缺少必要的材料支撐，二是教學(xué)內(nèi)容理論性過強，內(nèi)容相對比較枯燥，三是教學(xué)內(nèi)容的完整性被切割，知識顯得過于零散，不利于學(xué)生知識系統(tǒng)的形成。怎樣才能解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間之間的矛盾呢？多媒體工具就可以起到重要的作用了。在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下，教師需要一字一筆地將重要的教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，形成板書，這樣的方式不但效率低下，內(nèi)容量也十分有限。而有了多媒體信息工具就完全改變了這一局面，教師可以通過制作課件，將教學(xué)內(nèi)容先準(zhǔn)備好，到了課堂上直接運用電子白板，在幾秒鐘內(nèi)就將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，大大提高了課堂教學(xué)知識的傳遞密度。四、利用多媒體工具優(yōu)化課堂實驗教學(xué)生物學(xué)科是一門圍繞著各類生物實驗建立起來的學(xué)科，在生物教學(xué)中，實驗活動當(dāng)然是必不可少的內(nèi)容。與理論知識的傳授相比，實驗教學(xué)活動往往對實驗條件和實驗環(huán)境的要求更高，在課堂環(huán)境下，很多的生物實驗都是無法正常開展的，而這些實驗偏偏對知識的講解又非常重要，這樣就形成了一定的矛盾。就拿“物質(zhì)的跨膜運輸實例”來說，這其中涉及到的“滲透原理”是一個難點問題，而突破這個難點最好的辦法就是進(jìn)行實驗，以直觀的實驗來化解難點，然而，滲透實驗在課堂四十五分鐘的時間之內(nèi)根本就不可能觀察到漏斗中液面的變化，不僅如此，水分子透過玻璃紙的過程是一個微觀的過程，用肉眼根本就無法觀察到，這樣就使得這個實驗失去了課堂實驗的價值。然而，這個實驗本身對完成本課的教學(xué)任務(wù)又至關(guān)重要，怎樣解決這個問題呢？這時候，我們就可以引入多媒體教學(xué)，以多媒體課件為工具進(jìn)行模擬實驗。教師可以通過教學(xué)課件來演示漏斗中液面所產(chǎn)生的變化，同時還可以將玻璃紙兩側(cè)的溶液進(jìn)行放大處理，并繪制出水分子滲透的整個過程，使得學(xué)生一眼就能看明白液面的升高是水分子滲透進(jìn)半透膜所造成的，這樣學(xué)生就直接抓住了滲透作用概念的核心，從而順利地解決了這個難點問題。

三、總結(jié)

在生物教學(xué)中，多媒體工具的優(yōu)勢遠(yuǎn)不止以上提到的幾點，作為教師，我們一定要善加利用這個有效的教具，充分挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，努力規(guī)避多媒體教學(xué)的弊端，以高質(zhì)量的多媒體教學(xué)來為生物教學(xué)活動加分。

作者：張海兵 單位：江蘇啟東市呂市中學(xué)