一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生問題的原因

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生提不起興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科需要很強的邏輯思維能力，如果教師教學(xué)方式單一，不能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運用相應(yīng)的邏輯思維方式，就會更加凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥和困難。一成不變的教學(xué)方式，極容易讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，錯過某一環(huán)節(jié)的理解，就會使分析環(huán)節(jié)斷層，從而無法及時準(zhǔn)確地解決問題，更加導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，形成一種惡性循環(huán)，以至于學(xué)生數(shù)學(xué)成績一再下滑，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生放棄的心理。

（二）缺乏數(shù)學(xué)邏輯，不注重知識連接點

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個通過已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)加工新信息的過程，這就需要在新舊知識間找到連接點。通過分化后重新組合，找到新舊知識間的聯(lián)系。但在新知識學(xué)習(xí)中，由于缺乏積極的引導(dǎo)，學(xué)生不能建立新舊知識間的連接點，不能順利地接受新知識，這種無連接點的灌輸方式，也無法使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維模式。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

通過對以上在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和原因分析，筆者根據(jù)多年的教育實踐經(jīng)驗，提出幾點提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的建議。

（一）教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷變換教學(xué)方法，生動靈活地展示課本枯燥的理論，讓學(xué)生處在一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。科學(xué)合理的教學(xué)情境能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大學(xué)習(xí)成效。學(xué)生能否建立積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)鍵在于教師是否能創(chuàng)造充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確思維方向，讓其產(chǎn)生強烈的探究欲望。數(shù)學(xué)課堂上，問題的提出比解決更有意義。解決問題只是數(shù)學(xué)知識的再運用，而提出新問題則是掌握知識基礎(chǔ)上富有創(chuàng)造力的再造。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要更加注重讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)他們對于自己提出問題的積極思考，主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究。例如，在教學(xué)“圓的方程式”時，采取了與以往不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生先提出自己關(guān)于圓的方程式的問題。例如，什么是圓的方程式？圓的方程式是怎么得來的？怎樣使用圓的方程式等，這些問題都是學(xué)生經(jīng)過思考提出來的，也是學(xué)生迫切想探究的，通過這種學(xué)生提問，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題的教學(xué)方式，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)度符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）加強思維能力培養(yǎng)，促成正確數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性的學(xué)科，它的知識系統(tǒng)是環(huán)環(huán)相扣的，如果解題時沒有較強的思維方式，很容易出現(xiàn)錯誤，所以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點之一。在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生的正確思維，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤思維，久而久之，能幫助學(xué)生形成正確思維的習(xí)慣，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維障礙，提高學(xué)生接受新知識的能力。

（三）給予自由空間，讓學(xué)生自主探究

學(xué)生需要借助原有知識接受新的知識，構(gòu)建新的知識系統(tǒng)。身為教師，不能代替學(xué)生思考，理解和加工新知識，因而在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維去探究、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生獨立探究，不僅僅為了讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識的方法，增強學(xué)生自主探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力。在數(shù)學(xué)課堂中，我們要給予學(xué)生充分的探究時間，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、比較和進(jìn)行猜測，及廣泛地收集信息，通過自主分析和綜合得出答案。此外，我們還應(yīng)該增加學(xué)生自主探究的機會，讓學(xué)生通過自主探究、合作探究等方式，積極解決數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)知識。因此，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)在高中學(xué)科中是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低、參與課堂積極性不高、數(shù)學(xué)思維能力不強等問題，身為教育者，要提高重視，因材施教，尋找解決的辦法，為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奉獻(xiàn)自己的一份力量。

作者：李世青 單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)