一、課程總體設(shè)計思路

道路工程是將道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)中《公路測設(shè)技術(shù)》和《路基路面施工技術(shù)》兩門課程整合形成的一門專業(yè)課程，在高職院校交通土建類專業(yè)均需開設(shè)，是從事公路交通行業(yè)人員必須掌握的一門專業(yè)課程。根據(jù)當(dāng)前我國公路建設(shè)市場對道橋?qū)I(yè)課程改革的需求，由學(xué)院專任教師、行業(yè)和企業(yè)專家合作，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容。以職業(yè)崗位能力與素質(zhì)要求為目標(biāo)，設(shè)計基于公路建設(shè)過程系統(tǒng)化的教學(xué)情境，按“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的模式實施教學(xué)。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)專任教師和行業(yè)專家對該課程面向崗位群的職業(yè)能力分析，確定該課程的工作模塊和課程內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)崗位能力需求、工作任務(wù)、課程內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，確定該課程的能力訓(xùn)練項目、學(xué)生工作任務(wù)清單以及綜合評價考核方案。

二、課程調(diào)研分析

課程開發(fā)團(tuán)隊對行業(yè)企業(yè)、頂崗實習(xí)學(xué)生、往屆畢業(yè)生、專業(yè)課教師以訪談、發(fā)放調(diào)查表形式，圍繞高職院校交通運(yùn)輸類畢業(yè)生的職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)要求、實操技能、職業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)基本知識構(gòu)架和道路工程課程主要面向崗位、主要崗位從事的主要工作、課程對應(yīng)的職業(yè)崗位能力、課程內(nèi)容選定、內(nèi)容序化、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了調(diào)研，課程開發(fā)團(tuán)隊基于調(diào)研結(jié)果確定了課程定位、主要崗位、典型工作任務(wù)、職業(yè)崗位能力、學(xué)習(xí)行動領(lǐng)域、課程內(nèi)容以及內(nèi)容的序化，收集了編制能力訓(xùn)練的基本資料等教學(xué)資源。在本課程設(shè)計中將學(xué)生職業(yè)崗位定位為路基、路面施工員。基于調(diào)研結(jié)果，在道路工程課程設(shè)計中將學(xué)生職業(yè)崗位定位為路基施工員、路面施工員，課程需達(dá)到的職業(yè)崗位能力目標(biāo)是：學(xué)生能依據(jù)公路行業(yè)相關(guān)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，運(yùn)用公路路線線形、路基、路面基本知識，識讀和和核對公路施工圖文件，編制路基、面層、基層現(xiàn)場施工方案，并依據(jù)公路施工圖文件能進(jìn)行路基、瀝青面層、水泥混凝土面層、基層施工。道路工程課程項目化改革突出培養(yǎng)學(xué)生的公路施工專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)了基于職業(yè)崗位分析和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程設(shè)計理念。

三、課程項目化設(shè)計與實施

1.教學(xué)模式設(shè)計

在職業(yè)教育改革過程中，課程改革是基本和載體，教師職業(yè)教育觀念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。職業(yè)教育必須從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙孕袆訛閷?dǎo)向”的教學(xué)模式。根據(jù)公路行業(yè)和路基、路面施工員職業(yè)崗位工作特點，在本課程教學(xué)設(shè)計中，將“以行動為導(dǎo)向”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為具體的“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，選用一個二級公路施工建設(shè)項目為載體，基于真實的公路建設(shè)過程和職業(yè)崗位設(shè)定具體工作任務(wù)和能力訓(xùn)練，教師提供該項目的施工圖文件、基本專業(yè)知識框架、規(guī)范以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生基于工作任務(wù)和基本資料完成學(xué)生工作任務(wù)單，整個教學(xué)過程中堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”雙向互動教學(xué)模式，實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容重構(gòu)與項目設(shè)計

職業(yè)教育的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求為起點，而非以學(xué)科為起點。作為職業(yè)教育，不能將課程目標(biāo)定為教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，而應(yīng)根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需求將系統(tǒng)的專業(yè)知識做“教學(xué)減法”，尋找出最符合專業(yè)崗位需求的專業(yè)知識和技能，在有限的教學(xué)時間內(nèi)以有限專業(yè)知識和技能為載體，基于項目化教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)特點，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，并將學(xué)生的溝通能力、語言表達(dá)能力、分析能力、邏輯能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)融于其中，整個過程中教師始終只是一個引導(dǎo)者和組織者，最終實現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力、自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，以保證學(xué)生在未來的工作中能夠靈活和創(chuàng)造性地利用他們已有的技能和經(jīng)驗完成新的、甚至是不熟悉的工作任務(wù)。基于以上分析，道路工程課程職業(yè)崗位定位于路基、路面施工員，路基施工員典型工作流程為：識讀公路施工圖文件和行業(yè)規(guī)范→路基施工準(zhǔn)備→路基分部工程施工及質(zhì)量控制→路基整修驗收，路面施工員典型工作流程為：識讀公路施工圖文件和行業(yè)規(guī)范→路面施工準(zhǔn)備→基層施工及質(zhì)量控制→基層驗收→瀝青混合料面層施工及質(zhì)量控制（水泥混凝土路面施工及質(zhì)量控制）→面層驗收。道路工程課程以職業(yè)崗位能力為本位，將教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)序化為兩大模塊（識讀公路施工圖文件、路基路面施工）、6個子項目（認(rèn)識公路組成及等級、識讀公路平面、識讀公路縱斷面、識讀公路橫斷面、路基施工技術(shù)、路面施工技術(shù)）、23個工作任務(wù)和18個能力訓(xùn)練。基于工作任務(wù)編制學(xué)生工作任務(wù)單，提供相關(guān)基本知識，基本知識以“必需、夠用、實用”為原則，以工程項目資料為背景資料編制能力訓(xùn)練項目，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，以實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才目標(biāo)。

四、綜合評價考核方案設(shè)計

1.考核內(nèi)容

高職院校是培養(yǎng)具有職業(yè)崗位能力并能持續(xù)發(fā)展的社會人，而不是單一的操作工。基于此，在本課程項目化教學(xué)設(shè)計中，將考核內(nèi)容設(shè)定為兩大方面：職業(yè)崗位能力和素養(yǎng)考核，以職業(yè)崗位能力考核為核心。由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊，為實現(xiàn)“分層次教學(xué)”，職業(yè)崗位能力考核設(shè)定兩個層次，即專業(yè)基本知識考核和職業(yè)崗位能力考核。

2.考核形式

在道路工程課程項目化教學(xué)設(shè)計中，考核結(jié)果由過程性考核、階段性考核、結(jié)果性考核組成。過程性考核包括基本考核和獎勵，基本考核包括完成項目任務(wù)后的學(xué)習(xí)小組自評及互評、教師評價；獎勵包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、成果展示、組織、創(chuàng)新等，過程性考核注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的評價，重視評價學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。階段性考核以六個子項目為單元，設(shè)置六套單元基本知識測試，以便于學(xué)生和教師共同進(jìn)行階段性總結(jié)和教學(xué)反思，調(diào)整或改進(jìn)后續(xù)任務(wù)的學(xué)習(xí)。結(jié)果性考核為學(xué)期期末考試，考試內(nèi)容將知識考核（60%）和能力考核（40%）相結(jié)合，注重學(xué)生應(yīng)用專業(yè)基本知識分析問題、解決問題能力的考核。

五、結(jié)論

道路工程課程開發(fā)團(tuán)隊經(jīng)調(diào)研、設(shè)計、改革形成以下結(jié)論和亮點。

1.基于企業(yè)調(diào)研

課程定位于路基施工員、路面施工員；基于職業(yè)崗位分析和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)重構(gòu)、序化了課程內(nèi)容，突出了能力本位；知識與技能系統(tǒng)化、情境化。

2.采用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

，以一個公路工程施工項目為載體，按照路基路面施工流程進(jìn)行項目、工作任務(wù)、能力訓(xùn)練、學(xué)生工作任務(wù)單的設(shè)計；項目設(shè)計采用真實的工程案例，結(jié)合最新的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)；緊跟當(dāng)前公路施工的新材料、新技術(shù)、新工藝。

3.建立以學(xué)生綜合職業(yè)能力考核為主線的開放式

全過程的激勵性課程考核評價體系，實現(xiàn)全面綜合評價學(xué)生能力，突出學(xué)生職業(yè)能力考核。

作者：趙亞蘭 單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公路工程系