一、要引導(dǎo)學(xué)生在他們擅長的方面發(fā)展

學(xué)校不是翻曬舊知識的打谷場，也不是制作同一型號產(chǎn)品的生產(chǎn)流水線。學(xué)校是校長、教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一片綠地，不同潛能、不同個(gè)性的學(xué)生如同綠地上不同的花草樹木，在陽光、雨露和肥沃土壤的滋養(yǎng)下，生機(jī)盎然地生長著，以自己的鮮活的生命和獨(dú)特的個(gè)性，展現(xiàn)著各自的風(fēng)姿。在這里，學(xué)生得到的是人性的、科學(xué)的關(guān)愛和幫助，身體如同根莖，知識如同綠葉，道德如同鮮花，成功如同果實(shí)，全面的、健康的發(fā)展，既是為了奠定明天的基礎(chǔ)，也是為了享受和感悟今天的生命和幸福。教育是一個(gè)復(fù)雜的工程，是一個(gè)改變的過程，是協(xié)助每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展自己成為有完整人格的過程。教師在于不同觀念支配下的教育行為會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及人生的態(tài)度。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的教育觀念，要使學(xué)生在他們自己最感興趣和能力最強(qiáng)的領(lǐng)域及方面達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，獲得成功。這樣他們可以在他們感興趣的知識領(lǐng)域自由發(fā)展，快樂成長。因此，我們應(yīng)當(dāng)突破書本知識教學(xué)這種單一的途徑，而給學(xué)生提供多方面的發(fā)展自我、表現(xiàn)自我的途徑和機(jī)會(huì)，把控他們在社會(huì)所需人才方面健康成長，不要讓學(xué)生畸形成長。這是事關(guān)培養(yǎng)真正的人的問題，他們是有差異性的，特別是學(xué)生的差異性決定了他們的興趣、志向和才能。作為教師，所采取的教育行為最有教育意義之處在于，做到了承認(rèn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，努力讓他們?nèi)グl(fā)展“自我”，表現(xiàn)“自我”。

二、對學(xué)生的夸獎(jiǎng)要實(shí)事求是

初中生的自我判斷能力較弱，他們不清楚自己的能力高低，這使他們自我評價(jià)的主要渠道來自成年人，他們需要在成年人給與的肯定評價(jià)中尋找和確立自信。使自己健康、快樂的成長，對自己的未來與能力充滿自信，從而學(xué)有所成。他們對外界事物的反應(yīng)非常敏感，教師過于夸張、態(tài)度不誠懇，學(xué)生就不會(huì)接受，甚至認(rèn)為教師有意譏笑他，產(chǎn)生反感情緒。若教師的態(tài)度實(shí)事求是，表情誠懇、語氣富有情感，學(xué)生則會(huì)深受感動(dòng)，這樣才能真正發(fā)揮賞識教育的功效，真正起到激勵(lì)作用。紅遍世界的意大利歌唱家帕瓦羅蒂還是個(gè)孩子的時(shí)候，祖母把他常抱在膝上對他說：“你將成為一個(gè)了不起的人物，你不久就會(huì)明白。”父親說他唱歌很有潛力。帕瓦羅蒂說：“如果我不聽父親的話，我就永遠(yuǎn)不會(huì)站在舞臺上，只有我的祖母的那句話激勵(lì)了我。”在賞識的環(huán)境中成就了一個(gè)世界歌壇巨星。對待學(xué)生的進(jìn)步與成績，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，使學(xué)生形成良好的思想和行為習(xí)慣。但不能毫無根據(jù)地表揚(yáng)或信過其實(shí)地稱贊，如果學(xué)生每做一件事就廉價(jià)的稱贊。那么，贊揚(yáng)也就變得一文不值了。有這樣一段對話：小沃森:“爸爸，你明知道我不是一塊讀書的料，學(xué)習(xí)成績那么糟糕，你為什么還一直都不讓我離開學(xué)校呢?”老沃森:“知子莫若父，我怎么能不知道你在學(xué)校里的一切呢?但是，我決不能讓你在年紀(jì)輕輕的時(shí)候，心靈還沒有完全經(jīng)過學(xué)校環(huán)境的熏陶和洗禮，就放任自流地把你放飛到毫無約束力可言的社會(huì)上去闖蕩。我要的不是你的成績，而是你那顆充滿活力、激情和進(jìn)取精神的心，只有這樣，你才能在未來的歲月里成為一個(gè)有價(jià)值、能經(jīng)得住各種挑戰(zhàn)的人!”他們對孩子的欣賞和評價(jià)都是切合實(shí)際的鼓勵(lì)性的語言，因此收到了比較理想的效果。四、對待學(xué)生要公平，不要放棄“后進(jìn)生”多元智能理論告訴我們：每個(gè)人的智力發(fā)展是不平衡的。每個(gè)人都有長處，有短處。正如：寸有所長，尺有所短。世上絕沒有完美無缺的人。全國模范教師竇桂梅說過“哪怕天下所有的人都看不起你的學(xué)生，做老師的也要含淚欣賞、擁抱、贊賞他。”學(xué)生在校的表現(xiàn)差異性是非常大的，有的成績好、有的品德好、有的有上進(jìn)心、有的抵觸心理強(qiáng)等許多種，每一個(gè)學(xué)生有可能在這一方面是優(yōu)等生，在哪一方面是后進(jìn)生。很少有在那一方面都不好的或在那一方面都不強(qiáng)的。因此，教師千萬不要為了自身利益認(rèn)為學(xué)習(xí)好一切都好，學(xué)習(xí)不好一切都不好。我們要公平地對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀面帶動(dòng)他的陰暗面，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都健康的發(fā)展。對待學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生我們要積極挖掘他們各個(gè)方面表現(xiàn)。在家庭、社會(huì)、學(xué)校中找到他的好的方面、好的點(diǎn)給以恰當(dāng)?shù)男蕾p，特別需要教師為他們創(chuàng)造能夠得到欣賞的機(jī)會(huì)。

作者：何艷東 單位：河北省青龍滿族自治縣馬圈子初級中學(xué)