一、新課標下英語教學存在的問題

（一）教學方式和教學材料的不符合

在目前初中英語的課堂教學中因為教學主體變化，導致了教學目標的不明確，在教學中沒有突出教材內容的難點和重點。還有部分教師過于依賴教材，照本宣科，課堂的設計不合理導致了課堂效率低，學生的學習積極性不高。

（二）課堂教學設計不合理

在初中英語的教學中，有的教師會采用情境式教學的方式來授課，在這個過程中過于追求形式，對于情境的設置過于生硬，沒有展現英語教學的時效性和科學性，沒有發揮出情境教學的作用。部分教師在授課時講解內容的時間過多，留給學生練習的時間少，沒有做好和學生的互動，因此導致了學生對所學知識并未理解，也不能靈活的運用。

（三）教學主體不明確

新課標中明確提出課堂要以學生作為主體，教師是引導者。但在目前的教學中教師雖然增加了學生討論的時間，增加了互動性但沒有完全做到以學生為主體，沒有完全理解以學生為主體的意義。

二、新課標下英語反思性教學的策略

（一）增強教師的反思意識

教師的課前反思：教師在課前要進行備課，在備課完后需要進行反思，回顧一下以往教學中存在的問題，提出避免這些問題在發生的方案。備課的教案是否符合學生的需求和現狀。例如蘇教版七年級上Unit6《FoodandLifestyle》，很多教師在備課時會要求學生自己列舉食物，這時就需要反思到七年級的學生詞匯量較低，很多食物無法用英語來描述，因此可以改成讓學生根據書本上要學習到的食物詞匯和日常生活聯系在一起來談一下感想。教師的課中反思：在課堂上教師要注意學生的反應，要將自己的教學預想結果和學生的反應做好對比。根據學生的具體情況來改變教學的方式，針對學生不懂的地方要反復講解，不能為了趕進度而忽視，這樣教學效果會事倍功半。教師的課后要及時總結教學的情況，每節課都有特殊的地方，教師要回憶課堂上講解到那些問題時學生的反應最熱烈，了解學生感興趣的地方，教師也需要將學生在課堂上不理解的東西做好記錄，在總復習的時候提出來，讓學生對該知識點進行鞏固。

（二）增強學生的反思意識

在課后，教師可以要求學生學會去管理自己的知識，從主體的角度出發去說出自己學習的需求，最終達成自我反思的過程。并且需要多組織一些知識的交流會，讓學生在課堂上通過探討來說出自己在學習上的困惑，并且大膽地和同學交解題思路和對知識點不理解的地方，通過這類的交流幫助學生找到正確答案，也讓那些幫助他人的學生更清晰地明了自己的知識結構，找到自己的不足并強化。反思性教學是一個較長的過程，教師要在這個過程中積極地反思，對教學過程、教學效果進行反思，并且引導學生養成反思的習慣，以此來提高教學的效果和學生的學習能力。

作者：宮玲玲 單位：江蘇省揚州梅苑雙語學校