一、民族歌劇在高校聲樂(lè)教育中的地位

我國(guó)第一部真正意義上的歌劇是1945年創(chuàng)作的《白毛女》，此后這類民族歌劇在表演中逐步發(fā)展出自己的演唱風(fēng)格與藝術(shù)特色。1959年創(chuàng)作的《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》中的《洪湖水浪打浪》成為膾炙人口的歌曲，這使得我國(guó)民族聲樂(lè)得到了極大的發(fā)展，而高校中的民族聲樂(lè)教學(xué)和舞臺(tái)表演都會(huì)選取《洪湖水浪打浪》、《紅梅贊》等經(jīng)典作品作為必選曲目。目的是讓學(xué)生通過(guò)感受民族歌劇中的歌曲充分表達(dá)歌曲的情感和展現(xiàn)人物特點(diǎn)。筆者認(rèn)為高校聲樂(lè)教育需要通過(guò)加強(qiáng)中國(guó)民族歌劇的鑒賞與教學(xué)才能讓學(xué)生正確把握人物角色，把自己融入到歌劇劇情當(dāng)中，將自身人物化，才能感受到音樂(lè)帶來(lái)的共鳴。這樣，更加有利于學(xué)生在聲樂(lè)演唱中投入情感，提高聲樂(lè)素養(yǎng)。

二、民族歌劇在高校聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）在開(kāi)展民族歌劇的教學(xué)過(guò)程中首先要讓學(xué)生了解該部民族歌劇的故事背景然后再進(jìn)行歌劇鑒賞。

例如，在演唱《洪湖水浪打浪》這首歌曲的時(shí)候，要讓學(xué)生了解這部歌劇中展現(xiàn)的歷史背景以及所展現(xiàn)出的充滿傳奇的革命時(shí)代。

（二）讓學(xué)生了解歌劇中的人物性格，正確把握人物角色。

例如，在歌劇《江姐》中，怎么表現(xiàn)出江姐的膽大心細(xì)以及對(duì)革命事業(yè)的不屈，在江姐的人物刻畫上，怎么展現(xiàn)出音色柔和、細(xì)致、婉轉(zhuǎn)等，這些問(wèn)題都值得學(xué)生去思考。不僅如此，在歌曲的演唱上都要思考如何展現(xiàn)出人物的情感，讓歌聲聽(tīng)起來(lái)具有張力，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用演唱方法，提高二度創(chuàng)作能力。

對(duì)比起西方的歌劇，我國(guó)的民族歌劇具有鮮明的民族特點(diǎn)，其唱腔以及發(fā)聲方法具有一定的民族聲樂(lè)的形式，因此，加強(qiáng)我國(guó)民族歌劇的教學(xué)，也是要讓學(xué)生不要一味地模仿西方的美聲唱法，根據(jù)自己的聲線以及唱腔的特征，選擇適合自己的演唱方法，從而提高自身的二度創(chuàng)作能力。正如我國(guó)著名歌唱家郭蘭英，她的演唱既有戲曲的色彩又表現(xiàn)出西洋唱法；彭麗媛老師在塑造人物形象時(shí)，在吐字行腔上大膽地運(yùn)用柔與剛、虛與實(shí)、收與放、真與假、動(dòng)與靜、明與暗的對(duì)比技巧并吸取戲曲唱法的特點(diǎn)，字里傳情、字里含形、字、聲、情三者合一，令人百聽(tīng)不厭。因此，在表現(xiàn)歌劇人物時(shí)應(yīng)結(jié)合自己的演唱特點(diǎn)和音色特點(diǎn)選取適合自己的歌劇選段，同時(shí)也要注入自己對(duì)歌劇的理解，將自身人物化，要去創(chuàng)造人物而不是去模仿人物。

三、總結(jié)

民族聲樂(lè)的演唱在高校聲樂(lè)教學(xué)中起著非常重要的作用，目前，我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)只是單純地讓學(xué)生演唱歌曲，忽略了學(xué)生對(duì)于歌曲的情感表達(dá)以及情感投入，對(duì)于學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力都帶來(lái)很大的影響。筆者意在通過(guò)開(kāi)展民族歌劇的教學(xué)，深層次分析作品內(nèi)涵，為學(xué)生帶來(lái)演唱上的情感培養(yǎng)，提高二度創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，為日后的演唱打下良好基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的歌唱人才。同時(shí)，筆者認(rèn)為要不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能有效地開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)。

作者：汪浩 單位：四川師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院