一、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信

對(duì)于在學(xué)習(xí)上缺乏信心的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)，巧用賞識(shí)幫助他們樹立自信。例如，在教學(xué)蘇教版語文二年級(jí)上冊(cè)課文《狐貍和烏鴉》時(shí)，筆者提出了這樣一個(gè)問題：你愿意和狐貍交朋友，還是和烏鴉交朋友？為什么？這時(shí)，班上一個(gè)膽小內(nèi)向的女生幾次嘗試舉手回答問題。當(dāng)筆者看著她的時(shí)候，她便急忙將手縮了回去。看著她躍躍欲試的樣子，筆者決定請(qǐng)她來回答問題。然而，當(dāng)她站起來后，卻又不敢開口回答問題。對(duì)此，筆者沒有馬上請(qǐng)她坐下來，而是對(duì)她說：“老師很高興，因?yàn)槟隳軌蛴赂业卣驹诖蠹颐媲氨砻髯约嚎梢曰卮饐栴}，要是你能夠把自己的想法告訴大家，讓大家和你一起分享，那就更好了。”沒想到，筆者說完后她馬上回答：“老師，我愿意跟狐貍交朋友。”此時(shí)，全班學(xué)生都用詫異的眼光看著她。很快，她又補(bǔ)充道：“我想跟狐貍一起玩，用我的誠(chéng)實(shí)來改變狐貍，使它不再騙人。“”你說得真好，想法很獨(dú)特。”筆者邊說邊鼓掌，教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，她的臉上露出了燦爛的笑容。在這個(gè)過程中，該生獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心。在接下來的日子里，筆者在課堂上經(jīng)常能夠見到她那高高舉起的小手。教師一句鼓勵(lì)性的話語，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。學(xué)生有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，在受到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)后，能夠得到極大的精神滿足，并以愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，以欣賞的眼光看待學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，對(duì)此，教師要耐心指導(dǎo)，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，重視學(xué)生的發(fā)展過程，善于觀察學(xué)生的微妙變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展。學(xué)生葉俊（化名）經(jīng)常不按時(shí)完成教師布置的作業(yè)。到了上交作業(yè)的時(shí)間，他要么說作業(yè)本落在家里忘記帶來學(xué)校，要么就說忘了做作業(yè)。久而久之，他的語文成績(jī)?cè)絹碓讲睢９P者發(fā)現(xiàn)，雖然葉俊學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是他的腦子很靈活，接受能力比較強(qiáng)，如果經(jīng)常督促他學(xué)習(xí)，那么他的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)有所提高。有一次，葉俊又說忘記帶作業(yè)本來學(xué)校。筆者知道他在撒謊。對(duì)于他的行為，筆者沒有立即揭穿他，而是將計(jì)就計(jì)，對(duì)他說：“葉俊，這次作業(yè)對(duì)你來說就是小菜一碟，明天記得把作業(yè)拿來。”第二天，葉俊把作業(yè)本交上來了，并且作業(yè)寫得還不錯(cuò)。在得到了筆者的再次表揚(yáng)之后，葉俊逐漸改掉了不按時(shí)完成作業(yè)的毛病，寫作業(yè)明顯比以前認(rèn)真了。

三、結(jié)語

學(xué)生都希望獲得教師的贊賞，因此，教師要用賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性地表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而獲得發(fā)展。

作者：黃妙青 單位：賀州市昭平第二小學(xué)