一、依賴型思維障礙

當(dāng)今,年輕父母白天多辛苦忙碌，晚上或假日又忙著在麻將桌上尋求刺激。他們普遍認(rèn)為：他們的責(zé)任主要是讓孩子有飯吃，有衣穿就行，教育是學(xué)校、老師的事。所以，他們不是把孩子全托給爺爺奶奶，就是全托給幼兒園，實(shí)行生養(yǎng)脫節(jié)的全依賴型的模式。年老的爺爺奶奶多缺乏育兒的理論知識(shí)，又多喜歡清靜無(wú)憂，不是過(guò)分包攬，就是放任自流，與孩子缺少交流。致使孩子從父母那里學(xué)到的不是“勾勾調(diào)主”，就是“杠上花”，“自扣，胡了！”從爺爺奶奶那里學(xué)到的不是“沉默寡言,性格內(nèi)向,”就是“貪玩放懶，老氣橫秋,不知上進(jìn)！”大凡懶惰的人長(zhǎng)大了是很難融入社會(huì)的。

二、過(guò)分溺愛(ài)的思維障礙

當(dāng)今的孩童，由于是獨(dú)子，不僅父母疼愛(ài)，連爺爺奶奶也非常疼愛(ài)，大人不是抱著就是背著，生怕累著，餓著，凍著,跌著。見孩子要吃的，要穿的，要玩的，趕快滿足，趕快買。久而久之，孩子幼小的價(jià)值觀里，逐漸形成了“必須照我的意思辦”，當(dāng)不能滿足時(shí)，不是打滾耍賴，就是哭鬧，甚至動(dòng)手給爺爺、奶奶搧?zhàn)彀汀５谝淮伟l(fā)生動(dòng)手打長(zhǎng)輩的現(xiàn)象時(shí)，做父母的不管不問(wèn)，聽之任之，甚至覺(jué)得無(wú)可非議，照這樣下去，孩子到了六、七歲時(shí)，“人性之惡”發(fā)展到了危害家人，危害他人的程度，在學(xué)校經(jīng)常跟同學(xué)要東西，不給就打，成了一個(gè)典型的“小霸王”，成了小區(qū)里的一個(gè)小禍害。有個(gè)村子里的“小霸王”就因?yàn)猷従蛹业囊粋€(gè)奶奶說(shuō)了他幾句，便放火燒了老奶奶的房子。這個(gè)“小霸王”的親爺爺只好忍心掐死了自己的親孫子，釀成了悲劇的結(jié)局。這種悲劇的根源在于父母的溺愛(ài)的思維障礙。百依百順不是愛(ài)，而是溺愛(ài)。孩子過(guò)火的舉動(dòng)，適度的懲罰是必須的。理性教育不提倡“打罵”，不等于不提倡嚴(yán)厲的批評(píng)甚至必要的懲處，語(yǔ)言教育代替不了物質(zhì)的教育。

三、競(jìng)爭(zhēng)焦慮的思維障礙

現(xiàn)在的孩子面臨著升學(xué)、擇校、擇師、考試、就業(yè)、購(gòu)房、擇偶等等競(jìng)爭(zhēng)壓力，家長(zhǎng)片面認(rèn)為，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)搞上去了，一切問(wèn)題都可以迎刃而解，于是家長(zhǎng)把這種競(jìng)爭(zhēng)思維引入了家教，拼命給孩子施加壓力，出資給孩子參加這樣那樣的補(bǔ)習(xí)班、競(jìng)技班、文化培訓(xùn)班，搞得孩子過(guò)度疲勞，這種單純的知識(shí)文化教育，嚴(yán)重地影響了孩子的德、智、體、美的全面發(fā)展。一是造成眼睛過(guò)早近視，體質(zhì)下降；二是造成孩子的逆反心理，厭學(xué)，逃課。所以有人認(rèn)為“始于童年的競(jìng)爭(zhēng)很少有贏家”。到頭來(lái)，父母和孩子不是雙贏，而是雙輸。不少家長(zhǎng)把“望子成龍，望女成鳳”的希望完全寄托在單一的知識(shí)教育的一個(gè)側(cè)面上，于是出現(xiàn)了這樣的片面認(rèn)識(shí)：只要成績(jī)好，對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是好學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就是好娃娃，就肯定以后有好前途好命運(yùn)。這些家長(zhǎng)頑固地堅(jiān)持智育第一的原則，把“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”奉為信條，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，前途就一片渺茫。曾有新聞報(bào)道，因孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到父母的期望，遭父親打死的案例。其實(shí)，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，有沒(méi)有作為完全不是單一的智育方面，學(xué)習(xí)好的人給學(xué)習(xí)差的同學(xué)打工的多得是。干大事的人不一定是學(xué)習(xí)好的人，“劉項(xiàng)原來(lái)不讀書”，所以世界著名教育家貝戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“優(yōu)良品格是個(gè)人思想和行為遵守社會(huì)品質(zhì)的表現(xiàn)，是一個(gè)人人性中利他性的表現(xiàn)，教孩子從小養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，將會(huì)使孩子受益終身。”為此，父母應(yīng)從小全面系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，尊老愛(ài)幼，注意善行，做事守信，樹立社會(huì)事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任心。搞好知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意提倡德性，提高身體素質(zhì)和美育素質(zhì)。謀生的手段向來(lái)不是單一的智育所能包羅萬(wàn)象的，三百六十行，行行在謀生上沒(méi)有唯一的優(yōu)越性。

四、打罵教育的思維障礙

具有家庭暴力傾向的人多是從事體力勞動(dòng)的個(gè)體戶。曾經(jīng)有一個(gè)年輕的媽媽，白天辛苦勞動(dòng)了半天，收工回來(lái)，看到三歲的幼女把床單扯亂了，或者把她洗好的衣服又拉下來(lái)重新拿到盆子里洗起來(lái)，于是用木棍對(duì)著女兒就是一頓暴打，暴怒道：“我這是忙到不得，還給我添亂，見千見萬(wàn)，就是不見過(guò)你這樣不聽話的娃娃！”并且打一下，問(wèn)兩聲：“給敢了!”“給敢了!”打得孩子的腿上、屁股上一棱一棱地泛血絲。如果家庭的其它成員制止一下，馬上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)罵道：“就是你抬頭傷脖子的！”事后別人問(wèn)娃娃,娃娃才說(shuō)：“我是學(xué)洗衣服呀！”這個(gè)年輕媽媽完全不知道這是孩子模仿大人干活，是一種學(xué)習(xí)的行為，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和指點(diǎn)，與其用這樣的時(shí)間打，不如用這樣的時(shí)間教。打罵的結(jié)果，是直接澆滅了孩子模仿大人勞動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。兒童無(wú)過(guò)錯(cuò)的動(dòng)機(jī)給成人造成了一些麻煩，父母應(yīng)該調(diào)查研究，查明情況，循循善誘，抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，父母再忙再累也不能用打孩子來(lái)出氣，要知道，耽擱幾分鐘不要緊，打壞了孩子的身體，澆滅了孩子的學(xué)習(xí)熱情，才是誤了孩子的終身大事。有些父母為打罵教育找到“不打不成才”、“哪家不打，打是心疼，罵是愛(ài)”的歪道理，并把自己的暴力行為稱為是對(duì)兒女的“愛(ài)”。近期新聞報(bào)道過(guò)，一個(gè)親生父親因女兒的某種小錯(cuò)，將其活活打死的案例,這能叫“疼”叫“愛(ài)”嗎?這些種種施暴兒童的事例，深刻說(shuō)明了我們一些年輕父母的家庭教育存在著嚴(yán)重的觀念缺失，存在著嚴(yán)重的思維障礙。會(huì)生育孩子，不一定會(huì)教養(yǎng)孩子，“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，“教不嚴(yán)，師之惰！”父母既是父母，又是老師，就應(yīng)該具備一定的育兒知識(shí)。我國(guó)存在著一定的對(duì)父母進(jìn)行培訓(xùn)的缺失。為了提高整個(gè)民族的素質(zhì)，需要對(duì)年輕的父母或即將為父母的進(jìn)行一定的育兒知識(shí)培訓(xùn)了。

五、誠(chéng)實(shí)守信教育的思維障礙

當(dāng)今社會(huì)上存在著許多坑蒙拐騙現(xiàn)象，不法分子為了獲得最大利益，盡干些制假、造假、售假的勾當(dāng)，在社會(huì)上扮演著各種正面人物的角色，公開行騙，詐騙，讓人防不勝防。“不講假話辦不成大事”公開登堂入室，“不賣假貨，賺不了大錢”也粉墨登場(chǎng)。這些經(jīng)典的社會(huì)渣滓語(yǔ)言，深深地蠶食著社會(huì)的道德底線，腐蝕著人們的靈魂。傳統(tǒng)教育要求孩子誠(chéng)實(shí)守信，但家長(zhǎng)擔(dān)心孩子太老實(shí)，容易上騙子的當(dāng)，所以叮囑孩子：“不能同陌生人講話，不能吃陌生人的零食，不能跟陌生人走”，這些告誡有積極的一面，也給孩子的成長(zhǎng)造成一定的負(fù)面影響，似乎陌生人都是不可信任的，容易使孩子形成“懷疑一切，否定一切”的偏見。這對(duì)孩子的心理健康成長(zhǎng)有一定的影響，還是要提倡誠(chéng)實(shí)辦事，誠(chéng)信做人，多從如何識(shí)別真假、好壞上引導(dǎo)孩子。

六、攀比的思維障礙

有的父母經(jīng)常抱怨自己家的子女不聽話，不像張三、李四家的娃娃聰明、好學(xué)。這種父母只看到別家孩子的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)。有的父母卻又相反，只看到自家孩子的優(yōu)點(diǎn)，看不到別家孩子的優(yōu)點(diǎn)。別人對(duì)自己孩子提出批評(píng)，馬上翻臉，同別人大吵起來(lái)。這是攀比中容易出現(xiàn)的兩種偏見。世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)電子，也沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孿生兄弟，更何況是不同父母所生的兩個(gè)孩子。人們總喜歡攀比，而攀比結(jié)果總是這樣：“婆娘總是別人家的漂亮，娃娃總是別人家的乖”。家長(zhǎng)總喜歡用天才為榜樣來(lái)訓(xùn)誡孩子，比如：“甘羅12歲為丞相，曹植7步能作詩(shī)”，“高斯5歲能解復(fù)雜的方程”。有榜樣是好的，但天才兒童畢竟是少數(shù)，立標(biāo)可以，攀比不行，高攀要犯忌。不用自卑自己的子女不成材，不用嫌棄自己的娃娃不成器，每支蠟燭都有自己的亮度，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)。不要用太高的標(biāo)準(zhǔn)給自己的孩子施壓，這會(huì)使孩子望洋興嘆而卻步，失去信心而自卑，也不要用鄙視的目光去看待孩子的不足，這會(huì)使孩子缺少呵護(hù)而自棄，失去父愛(ài)而膽怯。心理暗示的作用是非常有用的，當(dāng)你常常用贊賞的眼光看孩子，孩子總會(huì)得到良性成長(zhǎng)，總會(huì)成器的，當(dāng)你用鄙視和怨恨的眼光注視著一棵花草，時(shí)間長(zhǎng)了，它是會(huì)枯萎的，肯定的力量是無(wú)窮的，它將會(huì)給你帶來(lái)無(wú)法想象的回報(bào)。

七、讀書無(wú)用的思維障礙

“家庭是最自私的，也是最個(gè)人的”。在此信條下，有的家長(zhǎng)常常把子女看成是最個(gè)人的私家財(cái)物，因此而隨意處置子女。有的父母借口家庭困難不讓適齡兒童上學(xué)，有的借女孩長(zhǎng)大后是別人家的人，就故意不讓孩子上學(xué)。有的家長(zhǎng)看到大學(xué)生就業(yè)困難，自家又沒(méi)有什么背景，認(rèn)為讀書根本沒(méi)有用，讀了書后找不到好工作還是得回農(nóng)村干活，還不如不讓子女入學(xué)，而是讓孩子留在家里干活持家，或者過(guò)早地讓自己的子女輟學(xué)。這樣的家長(zhǎng)看到的僅只是一點(diǎn)錢而已，暫時(shí)沒(méi)投資回報(bào)的問(wèn)題，沒(méi)有看到讀書的重要，沒(méi)有看到推動(dòng)整個(gè)社會(huì)前進(jìn)的是科技和文化。讀書不是沒(méi)有用，而是看你會(huì)不會(huì)用。再窮也不能窮孩子的文化，沒(méi)有文化的人是要被社會(huì)淘汰出局的，表面上看，決定水桶水平的是最矮的那一塊木片，但最先拆換下來(lái)的或者出局的也就是最短的那塊木片，落后的總要被淘汰，這是自然選擇的法則。社會(huì)如此，個(gè)人也亦然。

八、虎爸的思維障礙

苛刻嚴(yán)厲的爸爸稱為虎爸，虎爸堅(jiān)信：“吃得苦中苦，方為人上人”，提倡讓子女“懸梁刺股”，“十年寒窗苦，一舉天下?lián)P”。望子成才的愿望可嘉，但卻違反幼兒生理和心理健康生長(zhǎng)的規(guī)律。資料顯示：“新生兒腦重量約390克，約占成人的（1400克）的27%，滿周歲時(shí)占50%，兩歲半時(shí)占75%，7歲時(shí)占91%，10歲占95%，14歲占100%，即14周歲時(shí)人的大腦才發(fā)育完善。”孩子需要充足的睡眠才能健康的生長(zhǎng)發(fā)育。“懸梁刺股，熬夜苦讀”，違反人體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律則不可取，是有損兒童健康的。

九、善意謊言的思維障礙

98%的中國(guó)家長(zhǎng)為了勸說(shuō)孩子改掉壞毛病而向他們說(shuō)謊，例如，在愿望得不到滿足時(shí)便哭個(gè)不停，年輕的父母常說(shuō)：“再哭就叫老秋糊（妖怪）把你背走”，或者說(shuō)：“哭得多的娃娃，鬼容易把他的魂抓走”。用這些謊話嚇孩子，不僅讓孩子對(duì)周圍事物的理解產(chǎn)生偏差，也會(huì)讓孩子信鬼信神，這是嚇唬型的思維障礙造成的。年輕父母也常常撒一些知識(shí)型的謊言，比如三四歲的孩子問(wèn)父母：“我是從哪里來(lái)的？”父母不便說(shuō)破，便善意地說(shuō)謊：“從山上撿來(lái)的”。這讓孩子認(rèn)為自己的親生父母在山上，有的孩子受到父母的打罵時(shí)會(huì)說(shuō)：“你們把我送到山上吧，我的親生父母雖然窮一點(diǎn)，那也是我的親生父母呀！他們不會(huì)是這樣對(duì)我的”。還有一種是情感性謊言。例如，父母常說(shuō)：“再哭，媽媽就不愛(ài)你了”。這會(huì)使兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)心失去母愛(ài)而缺少歸屬感。上述十種思維障礙，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育具有不可估量的損害，鑒于年輕父母會(huì)生孩子卻不一定會(huì)教育孩子的情況，建議幼兒教育主管部門給育齡婦女多培訓(xùn)一些學(xué)前教育知識(shí)，提高年輕父母的育兒水平。

作者：馬寧鑌 單位：芒市風(fēng)平鎮(zhèn)印金小學(xué)