一、調(diào)查過(guò)程

1．調(diào)查對(duì)象

寧夏石嘴山市第二中學(xué)八年級(jí)198名學(xué)生家長(zhǎng)。

2．調(diào)查方法

第一，開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查。給家長(zhǎng)下發(fā)關(guān)于“家長(zhǎng)教育行為自測(cè)”的問(wèn)卷，問(wèn)卷共涉及家庭教育中14個(gè)教育特性（溝通性、自由性、和藹性、獨(dú)立性、放手性、平等性、愛(ài)護(hù)性、關(guān)懷性、鼓勵(lì)性、親密性、責(zé)任性、期待性、管理性、照顧性）共56個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)家長(zhǎng)如實(shí)填寫。第二，家訪訪談法。隨機(jī)走訪若干名學(xué)生家庭，請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)子女的教育問(wèn)題，并舉辦三次家庭教育講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。

二、調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在家庭教育中存在以下突出問(wèn)題：

1．家長(zhǎng)與孩子之間缺乏溝通這一特性共涉及家庭教育中的4個(gè)問(wèn)題，調(diào)查顯示，只有27%的家長(zhǎng)與孩子有較好的溝通。許多家長(zhǎng)不了解孩子的心理想法和心里話。

2．家庭教育中缺乏民主氣氛從家庭教育中的平等性來(lái)看，調(diào)查顯示這一方面做得好的家長(zhǎng)只有20%，有28%的家長(zhǎng)做得很差。

3．家長(zhǎng)教育管理不嚴(yán)調(diào)查涉及家庭教育中管理性方面的４個(gè)問(wèn)題，調(diào)查顯示，只有21%的家長(zhǎng)對(duì)孩子管理較嚴(yán)，有14%的家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不問(wèn)。

三、原因分析

1．父母教育觀念和孩子生存觀的矛盾

被調(diào)查家長(zhǎng)多數(shù)出生在20世紀(jì)60年代，而他們的孩子大多出生在20世紀(jì)90年代初，孩子的生活觀與父母的教育觀存在很大的代溝，父母這一代人吃過(guò)許多苦，對(duì)來(lái)之不易的好生活倍加珍惜，而他們的子女一出生就生活在安逸幸福的家庭環(huán)境中，從小就養(yǎng)尊處優(yōu)，沒(méi)受過(guò)任何挫折。因此，對(duì)父母的以身說(shuō)教置之不理，對(duì)父母的艱辛創(chuàng)業(yè)不感興趣，因而許多父母對(duì)待家庭教育束手無(wú)策。這種情況在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中占多數(shù)，許多家長(zhǎng)并不是自身素質(zhì)差，而是因?yàn)閮纱酥g的價(jià)值觀不同，使家庭教育一波三折。再加上許多家長(zhǎng)缺乏耐心，使家庭教育不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2．家庭教育觀念陳舊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)懂一些家庭教育的常識(shí)，但觀念陳舊，不適應(yīng)孩子這一代人的實(shí)際情況。教育的核心是教會(huì)孩子如何做人，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)子女提出過(guò)高的要求總是設(shè)法滿足，當(dāng)要求不能達(dá)到時(shí)，家長(zhǎng)便對(duì)孩子進(jìn)行粗暴的教育，使孩子心靈受到扭曲。

3．家長(zhǎng)缺乏表率作用

古人云：“子不教，父之過(guò)。”許多家長(zhǎng)不從自身找原因，使家庭教育蒼白無(wú)力。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出：“引導(dǎo)家長(zhǎng)以良好的道德修養(yǎng)為子女作表率，注意加強(qiáng)對(duì)未成年人的思想道德教育。”可見(jiàn)，家長(zhǎng)的表率作用在家庭教育中的作用是顯而易見(jiàn)的。可是有的家長(zhǎng)只知做統(tǒng)帥，不知做表率，他們的不良習(xí)慣被孩子從小模仿。孩子說(shuō)謊、自私、不守信用、不尊重他人等不良習(xí)慣，大多是家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良影響。王夫之有一句名言：“欲明人者，先自明。”家長(zhǎng)若想成為子女的表率，應(yīng)不斷提高自己，多學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法。

4．缺乏對(duì)孩子心理健康的關(guān)注

每個(gè)家長(zhǎng)都很關(guān)注孩子的健康，但是，許多家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)通常集中在孩子的身體健康上，對(duì)孩子出現(xiàn)的一些問(wèn)題如膽怯、懦弱、孤僻、任性抑郁等心理現(xiàn)象，許多家長(zhǎng)卻很少關(guān)注。這些家長(zhǎng)對(duì)健康的理解只是片面的，他們只重視孩子的身體健康，而忽略了孩子的心理健康，其不知心理健康對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展和全面和諧發(fā)展的重要性。

四、應(yīng)對(duì)措施

1．建立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)

德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要搞好學(xué)校德育，就離不開(kāi)家庭和社會(huì)的支持和配合，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)形成三位一體的育人合力，才能使德育不僅充滿校園，而且延伸到家庭、社會(huì)，才能真正發(fā)揮德育的社會(huì)功能。我校在重點(diǎn)抓好教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的同時(shí)，通過(guò)建立家長(zhǎng)學(xué)校、成立家長(zhǎng)委員會(huì)、好家長(zhǎng)評(píng)選、召開(kāi)各種形式的家長(zhǎng)會(huì)、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放周等形式培訓(xùn)家長(zhǎng)，并邀請(qǐng)社區(qū)也參與到學(xué)校的教育活動(dòng)中，加強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的緊密聯(lián)系與配合。還專門聘請(qǐng)了由教育部、團(tuán)中央組織的心理健康巡回演講團(tuán)知心姐姐雜志社的主編范凌云老師，為家長(zhǎng)做了“關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)”的心理講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，為孩子的成長(zhǎng)均衡各種“營(yíng)養(yǎng)”，關(guān)注孩子的心靈健康成長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)了解到孩子的心靈成長(zhǎng)同樣需要均衡的營(yíng)養(yǎng)。

2．開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集體工作的方式。我校在學(xué)期中和學(xué)期末，召開(kāi)兩次全體家長(zhǎng)會(huì)議，家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容主要是針對(duì)家長(zhǎng)如何搞好家庭教育，樹(shù)立新的家庭教育理念，并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育，因?yàn)閷W(xué)校、家庭相互配合，才能更好地發(fā)揮教育的功能和作用，才能收到良好的教育效果。

3．做好家訪工作

教師利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別家訪，和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，采取有針對(duì)性的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一致的教育，使家長(zhǎng)積極配合教師搞好家庭教育，在家訪中，教師向家長(zhǎng)反映情況，如學(xué)生的在校表現(xiàn)，反映學(xué)校的主要教育活動(dòng)，班級(jí)教育工作計(jì)劃等，給家長(zhǎng)提出建議，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)并和家長(zhǎng)共同研究，統(tǒng)一要求，配合學(xué)校的教育。在家訪中，教師虛心和家長(zhǎng)共同商討有關(guān)的教育問(wèn)題，耐心地給家長(zhǎng)講道理，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的處理家庭教育的有關(guān)問(wèn)題。在課題研究的過(guò)程中，我校教師走訪學(xué)生家庭50多人次，接待家長(zhǎng)校訪200多人次以上。

4．家長(zhǎng)要勤于學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的基本理論

第一，在生活小事中培養(yǎng)孩子的社會(huì)公德意識(shí)。父母的人生觀、價(jià)值觀和生存方式對(duì)孩子的影響是很重要的。怎樣待人接物、與人交談，甚至打電話的語(yǔ)氣、做事的方法這些日常生活的小事都會(huì)在孩子的心靈中產(chǎn)生較大影響，對(duì)孩子在今后的成長(zhǎng)以及社會(huì)公德意識(shí)的形成中都有很大的影響。因此，父母在家庭里就要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧的氛圍，用他們的言行來(lái)感染和教育孩子。第二，要賞識(shí)自己的孩子，提高孩子的自信心。現(xiàn)在大多數(shù)家庭教育孩子總是習(xí)慣批評(píng)孩子、指責(zé)孩子、抱怨孩子，不斷找孩子的缺點(diǎn)，抓住缺點(diǎn)不放，久而久之就會(huì)使孩子產(chǎn)生反感，產(chǎn)生抵觸情緒，孩子自信心越來(lái)越少。心理學(xué)研究表明，經(jīng)常取得成功的人自信心比較強(qiáng)，屢屢遭受失敗和挫折的人容易產(chǎn)生自卑感，而賞識(shí)教育恰恰相反，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的孩子，有利于增強(qiáng)孩子自信心。懂得科學(xué)教育的家長(zhǎng)，總是能根據(jù)孩子的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到成功的快樂(lè)。第三，正確對(duì)待孩子的厭學(xué)。

學(xué)生厭學(xué)既有學(xué)校和社會(huì)的原因，也有家長(zhǎng)的原因，愛(ài)之愈切、責(zé)之愈深。家庭環(huán)境與孩子成長(zhǎng)息息相關(guān)，在應(yīng)試教育體制下，家長(zhǎng)和教師最現(xiàn)實(shí)、最緊迫的任務(wù)就是督促孩子苦學(xué)成才，他們把對(duì)孩子的愛(ài)表現(xiàn)為把讀書(shū)當(dāng)成孩子生活的全部?jī)?nèi)容和評(píng)價(jià)孩子的唯一尺度。因此，過(guò)高的期望值，無(wú)休止的攀比、嘮叨、批評(píng)、責(zé)罰，使孩子生活變得枯燥無(wú)味，逐漸在心理上產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。作為父母，要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，不能只追求“自古華山一條道”，應(yīng)看到“條條大道通羅馬”。面對(duì)厭學(xué)的孩子，家長(zhǎng)要改變對(duì)子女學(xué)習(xí)所持的態(tài)度，要講究教育藝術(shù)，對(duì)孩子的期望值不能過(guò)高，要求也不能過(guò)嚴(yán)，要與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，糾正在教育子女問(wèn)題上的不正確認(rèn)識(shí)，積極鼓勵(lì)孩子樹(shù)立雄心壯志，做到正視現(xiàn)實(shí)、情緒樂(lè)觀、心胸開(kāi)闊、善于交際、自我調(diào)節(jié)，從而達(dá)到優(yōu)化心理素質(zhì)的目的，這對(duì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)有重要作用。第四，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)通過(guò)完美的教育去建立一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”中國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好習(xí)慣的意義重大。在家庭教育中作為父母應(yīng)著重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如要養(yǎng)成自覺(jué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣；要養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要養(yǎng)成高效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣；要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)，不半途而廢、不依賴家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要養(yǎng)成嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、按規(guī)范化要求行事的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。孩子最善于模仿成年人的習(xí)慣，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子有潛移默化的影響。因此，家長(zhǎng)希望在孩子身上培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，那么，應(yīng)首先在自己身上形成這種良好的習(xí)慣。

五、“當(dāng)代家長(zhǎng)”實(shí)驗(yàn)研究帶給我們的思考

通過(guò)“當(dāng)代家長(zhǎng)”教育實(shí)驗(yàn)研究，使我們深深體會(huì)到，家庭教育的確是寶貴的教育資源，家庭教育決定著人生的起點(diǎn)，影響著人生的軌跡。家庭教育的成功就是國(guó)民教育的成功。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變革，加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育是我們面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)校教育如果沒(méi)有家庭教育的配合，我們的一切教育都會(huì)顯得蒼白無(wú)力，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育是抓學(xué)生共性的教育，而家庭教育是抓學(xué)生個(gè)性的教育，不拘形式、方法靈活，是孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)園地，因此，一個(gè)成功學(xué)生的背后，都有一個(gè)成功的家庭。

作者：蔣鴻 單位：寧夏石嘴山市第二中學(xué)