一、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合則是對產學研體制的一種具體實踐，目前也有很多高校與機構對此理念做著理論研究和實踐，動畫教育必須也只能走產學研教育道路，原因很簡單，因為動畫是一個實用性專業(yè)，他需要大量的擁有實戰(zhàn)技術能力的人，高校因為其獨特的教育性質往往在培養(yǎng)學生的實踐能力上有所欠缺，這就與社會需求所違背。把產學研引入高校的動畫教育中，則可以發(fā)揮其特有的實踐鍛煉優(yōu)勢，彌補高校教育實踐不足。那么如何開展校企合作式的產學研教育模式呢？在以往的研究中，產學研結合的模式研究也是非常重要的問題之一。一些發(fā)達國家在產學研結合方面探索出了比較成熟的運行機制，而且創(chuàng)建了各具特色的創(chuàng)新體系。在美國，產學研合作模式的重要特點就是大學與企業(yè)開展合作研究，主要包括企業(yè)向高校委托科研、合作教育、共建研發(fā)中心等；英國模式中主要通過制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)在高新技術方面的投資，重點支持中小型企業(yè)并使之通過與高等教育合作提高經濟競爭力；德國的“雙元制教育”是產學研合作德典范，強調教學活動在企業(yè)與高校間交替進行，雙方共同培養(yǎng)應用型人才。

根據(jù)以上經驗和實踐結果，筆者總結并提出了如下三種校企合作培養(yǎng)人才的方式。

1.動畫企業(yè)參與高校教育模式：動畫企業(yè)參與高校動畫教育中，其方式主要就是高校與企業(yè)的職能劃分。高校只負責動畫專業(yè)的招生和美術基礎理論知識的教學工作，而企業(yè)則主要負責學生的動畫知識和職業(yè)技能相關專業(yè)的教學工作。以這種模式來培養(yǎng)動畫人才可以解決高校畢業(yè)生與社會對接的問題，可以緩解目前高校動畫專業(yè)畢業(yè)生無法適應社會需求的尷尬局面。當然，高校與企業(yè)共同制定學習計劃必須要有主導思想，必須以學生為本，教學為主，免使本科教育走向職業(yè)培訓的極端。

2.校企任務驅動教育模式：如何體現(xiàn)任務驅動呢？這是企業(yè)與高校雙方協(xié)調的結果，簡單來說，企業(yè)不再承擔學生的教育工作，而是轉變?yōu)樘峁嵱柶脚_和機會，合作機制以“資源共享、互利雙贏”為原則，以企業(yè)項目作為學生課堂訓練目標，或讓一部份學生在經過一定時期的基礎理論學習后直接參與動畫企業(yè)項目制作，全面提高學生實際動手能力。當然，在此模式中，高校必須發(fā)揮教學的主導作用，避免產學研體制下過分倚重產而忽略了學的不利狀況，本著以生為本的原則，達成產為學服務，學為研服務，研促產學發(fā)展這一良性循環(huán)。

3.共建動畫教育科研基地模式：高校雖然有著專業(yè)人才集中等優(yōu)勢，但限于自身的發(fā)展需求，缺乏大量的資金。高校和企業(yè)共建研究中心或工程中心可以更好地使校企雙方進行合作，是科技合作的新趨勢。企業(yè)可以完全依托高校動畫科研水品的優(yōu)勢打造自身實力。在學生方面，教育科研基地可以使高校承接更多的課題項目，而這些項目能為學生提供科研的平臺，使其除了擁有理論知識和實踐能力外，還能提高科研水品，實現(xiàn)多元化的高校培養(yǎng)模式。

二、小結

筆者認為，目前高校聯(lián)合培養(yǎng)模式，因為各個高校體制的不同，地理位置的限制，很難在短時間內形成一套成熟的運作方案，因此高校聯(lián)合培養(yǎng)的思路目前還存在一定的困難需要繼續(xù)摸索。校企合作的模式比較適合高職院校的動畫教育，把高職學生的技能培養(yǎng)交給企業(yè)能很好的規(guī)避高職院校與社會的脫節(jié)，能融合高校與企業(yè)培養(yǎng)人才各自的優(yōu)劣，找到一種培養(yǎng)高職動畫人才的新思路。

作者：劉宜東 單位：重慶電子工程職業(yè)學院