1信息技術(shù)對物理教學(xué)的優(yōu)勢

1.1使教學(xué)重難點更直觀、更形象

物理是一門知識深奧、苦澀無味的學(xué)科，知識點多，重難點不易突出，年輕教師剛開始從事物理教學(xué)時，自己都難以把握準(zhǔn)確的重難點，更難說教給學(xué)生。如果運用信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，可以很容易的把握某一章節(jié)的重難點，老師明白，學(xué)生學(xué)起來也會很輕松，讓物理這一學(xué)科的重難點更直觀、更形象的展現(xiàn)在師生面前。例如：馬德保半球試驗，把兩個半球合在一起，然后抽空里面的空氣，讓學(xué)生拉開，學(xué)生拉不開，通過這個小實驗，僅僅可以證明大氣壓強的存在。可大氣壓強的壓力究竟有多大呢？學(xué)生體會不到，這時，老師利用多媒體課件，模擬300多年前的馬德保半球試驗，到16匹馬時，才能拉開兩個半球，通過這個幻燈片場景，可以使學(xué)生們聲情并茂的體會到大氣壓強究竟是多么強大，讓學(xué)生們化難為易的理解、掌握關(guān)于抽手機等機器的工作原理。

1.2使用信息技術(shù)模擬物理實驗教學(xué)，增強實驗可見度、安全性

物理學(xué)科和化學(xué)一樣，都是通過實驗解決問題的學(xué)科。但有的實驗過程復(fù)雜、現(xiàn)行的教學(xué)手段很難說清楚；有的實驗危險系數(shù)高、老師不能也不敢做，學(xué)生理解起來就很吃力。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以把過程復(fù)雜的實驗，用課件幻燈片方面其過程，是學(xué)生很容易掌握；有危險的實驗，通過多媒體教學(xué)，既方便學(xué)生掌握，又避免危險事故的發(fā)生。還可以很容易的讓學(xué)生觀察實物的主要特征及其變化的規(guī)律和條件，便于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和注意力。

1.3使用信息技術(shù)上復(fù)習(xí)課，事半功倍

有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，復(fù)習(xí)課是最難上的，既要把知識點說全，還要突出重難點，把不同章節(jié)重點、難點進行比較、歸納、整理，知識容量大、占用時間多。而采用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，就會避免這些不利情況，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，喚起學(xué)生對以前學(xué)過的知識的回憶，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。再就是復(fù)習(xí)時的物理實驗教學(xué)，老師不可能再把以前所做過的實驗在從新做一遍，那樣時間根本不允許，若利用多媒體課件，只要把前面做過的實驗，用幻燈片模擬放映一下，既省時省力，又方便快捷。還可以根據(jù)實際情況，用信息技術(shù)動畫連線、畫圖，把單純的靜態(tài)試驗、圖形活潑生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如：電路圖的閉合、開關(guān)、并聯(lián)、串聯(lián)等、光的直線、折射；動靜勢能的轉(zhuǎn)化等，都能很直接的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于其記憶，會大大提高復(fù)習(xí)效果。

2信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的弊端

近年來，隨著人們對電腦的熟悉，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用也產(chǎn)生了很多錯誤的運動，不能物盡其才，信息技術(shù)的長處和優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，成立有些教師作秀的幫兇，違背了信息技術(shù)與教學(xué)的初衷。

2.1課件取代實驗，使學(xué)生養(yǎng)成了不愿動手的壞習(xí)慣

作為以實驗為基礎(chǔ)的物理課，多媒體課件不能代替實驗教學(xué)。實驗室物理、化學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中必不可少的，是什么也無法替代的，學(xué)生只有通過親自動手操作，才能更加深刻的理解這些復(fù)雜、深奧的理性知識。同時也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿髑笾?。但有些老師，為了顯示自己，所有的物理課，包括實驗教學(xué)，全部運動多媒體教學(xué)，不管是演示實驗還是需要學(xué)生動手的操作實驗，一律用多媒體幻燈片替代，我覺得這樣做，比原來的一本課本一支粉筆好不到哪里去。是對學(xué)生的極不負(fù)責(zé)，是學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實，不理解物理學(xué)本質(zhì)，不愿動手做實驗的壞習(xí)慣。

2.2不能讓多媒體課件主導(dǎo)教師的教、學(xué)生的學(xué)

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是主導(dǎo)者，多媒體只是輔助教學(xué)的裝備，是我們從事教學(xué)工作的幫手，并且是死板的、決不能讓其替代我們的教學(xué)，同時也不利于學(xué)生對物理這一學(xué)科的理解掌握。我們不能讓課件成為我們的主導(dǎo)，師生都讓課件主導(dǎo)，這是本末倒置的做法。要根據(jù)實際情況加以修正和改進，借此優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3怎樣讓信息技術(shù)更好地服務(wù)教學(xué)

3.1利用信息技術(shù)突出物理實驗環(huán)節(jié)

實驗是物理學(xué)科的一大突出特點，學(xué)生學(xué)起來有一定難度，可以運動多媒體課件，將一些難做的、學(xué)生難以理解的實驗環(huán)節(jié)用多媒體展示實驗過程，這樣能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，對老師教學(xué)有很好的幫助作用。

3.2借助信息技術(shù)多媒體課件，吸引學(xué)生，激發(fā)起興趣

恰當(dāng)運用多媒體生動形象、視覺效果好、動靜銜接完美的特點，可以更好地讓學(xué)生對物理這種理性知識強的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引其學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助師生更好地突破章節(jié)重難點。總之，信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合是一門值得我們修煉的功夫，恰當(dāng)?shù)氖褂茫梢宰屛覀兊慕虒W(xué)錦上添花；一旦處理不當(dāng)，就會失去其意義，所以，我們對待信息技術(shù)，要興利除弊，找準(zhǔn)信息技術(shù)與物理學(xué)科的交接點，使其真正成為物理教學(xué)的虎背之翼。

作者：周懷旺 單位：河北省武邑縣清涼店中學(xué)