一、更新教學理念，關(guān)注動態(tài)過程

行動離不開理念的引領(lǐng)和指導(dǎo)。新課程要求我們廣大中職英語教師在落實課改的行動中，必須從學習新課程思想，更新教育教學理念開始，以先進理論武裝頭腦，以先進思想指導(dǎo)行為，以先進經(jīng)驗解決困難，以先進案例激發(fā)動力。然而與普通高中英語教育不同的是，中職英語教育的根本目標取向在于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以活動為抓手，以發(fā)展為根本”，我們必須基于這一目標不斷地更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學行為，將課改行動貫徹落實于平日課堂教學行為的點滴之中，尤其應(yīng)當關(guān)注教學活動的動態(tài)過程，及時把握機會，合理捕捉細節(jié)，努力挖掘資源，巧妙滲透新課程教育思想和教學行為，真正實現(xiàn)“學生本位”的目標追求。例如教學《What’stheweatherlike?》一單元第二課時，本課重點是學習對話，進行聽說訓練，在操練環(huán)節(jié)我讓學生根據(jù)當天天氣情況，利用本課所學單詞和句型，自編一個情景對話，鼓勵用上以前所學的詞匯和引入自己的想法，這樣不僅訓練了學生的語言，還及時把握了對語言運用的動態(tài)過程，有利于課堂教學的適時調(diào)控。

二、培養(yǎng)自學能力，著眼終身發(fā)展

在中職教育課程體系中，英語屬于一門基礎(chǔ)學科，由于教育性質(zhì)、動機和目的的局限，許多時候英語學科不得不為學生所修專業(yè)的專業(yè)課程讓路，這是一種無奈的現(xiàn)實，作為教師必須正確地面對和接受。因此，中職學校的學生在校用以學習英語的時間相對少了很多，如果只是利用有限的課堂教學時間去鉆研英語，尋找突破，那勢必比登天還難，我們不得不引領(lǐng)和指導(dǎo)學生利用更多的課外時間去學習英語，這需要學生具備一種較強的自主學習能力，學會爭取和利用閑暇時間不斷補給新知識、新技能和新方法，不斷地提高自身的英語綜合素養(yǎng)，為學生的終身英語發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。正如古人所云“：授之以魚，不如授之以漁?！崩缃虒W《ThanksgivingDinner》，本課教學重點之一是掌握much和many，alittle和afew，some和any的區(qū)別，對于這一知識點學生在小學和初中階段應(yīng)該有所接觸，于是課上我嘗試讓學生自主探究這三組詞的特征和用法，然后分小組進行自學情況的匯報交流，最后由我進行歸納和提示，以上過程不僅讓學生掌握了知識，還很好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力，在日后的教學中只要學生能夠辦到的，教師堅決不要干預(yù)，大膽放手任其發(fā)揮，必然能夠收獲驚喜。

三、注重語言運用，彰顯學科價值

語言的本質(zhì)特征是工具性、交際性和實踐性，因此，語言學習在注重知識積累的同時，更應(yīng)注重實踐運用。在中職英語課堂上，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)靜為動，化繁為簡，少講精練，以活動開展為載體，以語言運用為目的，貫徹落實“學用合一”的教學原則，努力挖掘現(xiàn)有的教育資源，大力開辟廣泛的教學渠道，積極營造鮮活逼真的課堂情境，不斷提高學生的英語綜合運用能力。同時，中職學校學生英語學習基礎(chǔ)普遍較差的客觀現(xiàn)狀，更要求我們教師的課堂教學必須注重方式方法的轉(zhuǎn)變，注重調(diào)動學生的學習熱情，注重因材施教，以本為本，以聽、說、讀、寫四項基本訓練活動的開展為抓手，力求所有學生均能在原有語言基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，從而體現(xiàn)出英語學科的教育價值。例如教學《Meetingnewpepole》，新授完畢后我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情境：假如劉翔來到我們班，你會如何與他問候交談呢？自己和同桌準備準備，一會兒我們來交流。情境的創(chuàng)設(shè)旨在促使學生對語言的靈活運用，發(fā)揮出語言學習應(yīng)有的價值。

總之，中職英語教育改革仍然處于摸索和探究階段，面臨的困難也是客觀存在的，但是只要英語教師善于總結(jié)教學經(jīng)驗，敢于嘗試開拓創(chuàng)新，樂于辛勤付出，樂于奉獻，以科學的教育觀指導(dǎo)自身的教學行為，必能為實現(xiàn)學生的終身發(fā)展和滿足學生的未來需要發(fā)揮出最大的教育效益！作者：孫軍