一、寬領域重構生存教育體系，確保教育內容與時俱進

隨著社會的發展變化，生存教育的內容也應該符合時代特征，這就要求高校寬領域重構生存教育體系，確保教育內容與時俱進。具體可以從以下兩個方面改進：第一，以深入而廣泛的調研為基礎，完善生存教育課程體系。一方面要注重對大學生基本生存技能的培養，要培養當代大學生運用生存教育中所學的知識與技能最大限度地規避風險，掌握應急避險能力與自救救人的基本技能；另一方面是對大學生社會生存準則的教育，培養大學生從容應對社會危機與壓力、具備基本的社交及理財能力，最終達到幸福人生的目的。第二，以制度建設為保障，確保生存教育有效開展。制度是政策有效實施的前提和保障，生存教育能夠有效實施需有完善的制度體系作為保障。因此，高校應結合本校實際制定《生存教育實施方案指導意見》，內容重點圍繞生存教育課程內容、實施途徑、師資配備、過程管理等，以確保生存教育的有效開展。

二、全方位集成生存教育師資力量，確保教育資源最優化配置

目前國內高校還沒有對生存教育課程進行體系化建設，但我國生存教育實施途徑研究比較廣泛，涉及特殊教育、幼兒教育、生物教育、體育教育、地理教育、思政教育等方面。因此，具體可以從以下兩個方面集成生存教育師資力量，確保教育資源最優化配置。第一，充分利用現有師資開展生存教育。實際上，目前高等教育在一定教學環節中滲透著生存教育的理念及內容，高校教師中也存在一部分從事生存教育具體環節的教學及科研，因此，高校可以在現有教師隊伍中全方位集成師資力量。第二，積極挖掘外部資源，拓展生存教育師資隊伍。譬如可以邀請相關專家、學者、一線從業人員以講座的形式開展生存教育，起到理念傳達，有效引導的作用；也可以引進國內外知名院校的開放性課程，如哈佛大學的幸福課，引導學生自學完成，并以小組討論或其他多種形式進行課程總結，以此提升學生的生存技能。

三、創設互動式體驗教育平臺，確保教育環節有效開展

體驗教育就是教育對象在實踐中認知、明理和發展。生存教育中的諸多環節均需要有效開展體驗教育。第一，由于課程的大部分內容和每個人的生活息息相關，應該鼓勵學生積極參與教學實踐中的體驗環節。如：防滋擾部分防身術可以考慮在室外上，學生可以學習實用的防身動作；消防培訓中的高層逃生、消火栓使用等，在學校的消防演練中讓每位學生親自感受并增強逃生技能；野外生存部分，要求學生自己制作工具，能夠在沒有火種的情況下生火，自制煮飯工具等。第二，可以充分利用暑期社會實踐等形式深度開展生存教育。如不少高校開展的“暑期異地生存體驗”，即在暑期期間由幾名高校學生組成團隊以最低5元最高100元的啟動資金到一個完全陌生的城市體驗生存一周或更長時間。很多學生在總結生存體驗時認為，在思想上遭到巨大沖擊的同時，也磨煉了意志，讓他們提前懂得了要想在社會上生存下去，就要學會腳踏實地，更要注重團隊協作。

四、多維度完善生存教育過程管理，確保教育質量穩步提升

高校在開展生存教育過程中，需要根據生存教育進程及學生的生存體驗感受等，制定具體實施步驟和衡量實施質量的指標體系，從社會、學校、家庭及個人等多維度完善生存教育過程管理。能否認識生存教育是“過程管理”，是能否實現生存教育健康、良性發展的關鍵。如果堅持生存教育是“目標管理”的話，那就必定走不出頭痛醫頭、腳痛醫腳的怪圈。生存教育不是一朝一夕的事，而是多方力量共同努力的長久工程，只有在教育中循序漸進、不斷探索，才能確保教育質量穩步提升。

大學生不僅要做一個生存能力的掌握者，更應該成為生存能力的傳播者。生存教育關乎一個民族未來的發展走向。因此，高等學校在開展生存教育過程中，應將其貫穿于教育的多個層面，不僅要注重培養學生的基本生存技能、還要讓學生懂得并理解社會生存法則，為培養適應社會發展、具有較強生存能力的新時代公民做貢獻。

本文作者：季志 單位：湖州師范學院