1、學(xué)分制與高校教學(xué)管理制度改革的必要性

如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，在傳統(tǒng)的學(xué)年制的體制下基本上是一個(gè)無解的問題，學(xué)生們?nèi)绻ド鐣?huì)上歷練勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)業(yè)的正常進(jìn)行，而始終踏實(shí)的在學(xué)校中上課學(xué)習(xí)在將來求職過程中一些實(shí)際的操作能力有無法得到專門有效的培養(yǎng)。而在學(xué)分制度下，課程的排布是學(xué)生自己來指定的，這就讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有了生存的空間，學(xué)生可以在沒有安排課程的整塊的時(shí)間段內(nèi)去構(gòu)思甚至是邀請(qǐng)教師一起去參與創(chuàng)業(yè)，把自己的專業(yè)知識(shí)和理論放到社會(huì)的實(shí)踐中去，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，從而分析完善自己經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且也為以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了人脈關(guān)系和品牌影響力。

2、學(xué)分制對(duì)高校教學(xué)教學(xué)管理體制改革的要求

2．1學(xué)分制與高校教學(xué)管理制度改革的原則

學(xué)分制的在高校中的貫徹落實(shí)過程中是有條件的，需要秉承很多的原則:

(1)要有必修課和選修課雙軌并存的原則。要充分考慮到選修課和必修課之間的比重。必修課過多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為專業(yè)型人才，學(xué)生們有過硬的專業(yè)知識(shí)但是，除本專業(yè)之外的其他學(xué)科基本是空白狀態(tài);而選修課過多會(huì)導(dǎo)致通才型學(xué)生的大量出現(xiàn)，學(xué)生們往往對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵，但是每個(gè)領(lǐng)域所需的知識(shí)的把握程度都不是非常的精準(zhǔn)，甚至自己所學(xué)的專業(yè)課都是表現(xiàn)平平。

(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。或者我們稱之為遠(yuǎn)期與近期相結(jié)合的原則，教師的教育不可以停留在理論層面，或者單純的課本之上，因?yàn)檎n本中的內(nèi)容都太過于偏重于一個(gè)理論的起源和發(fā)展過程，而任何的理論都是有它所產(chǎn)生的時(shí)代背景，當(dāng)教師在講解某一理論的同時(shí)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展以及超出了這一理論的涵蓋范圍，所以教師所講的內(nèi)容一定要與實(shí)際相結(jié)合，要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的人才，甚至是符合未來十年二十年與國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)相適應(yīng)的人才。

2．2學(xué)分制與高校教學(xué)管理體制改革的信息化管理

高校的教學(xué)管理體制改革不僅要關(guān)注校園內(nèi)硬件設(shè)施的改善，更要注重軟件反面信息化方面的革新。學(xué)校要有專門的技術(shù)骨干來支撐學(xué)校信息化建設(shè)的完成，管理信息化實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的共享，是學(xué)分制順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)性建設(shè)，管理信息化可以節(jié)省大量的人力物力財(cái)力，為全校所有的學(xué)生實(shí)行自主選課提供重要的技術(shù)支持，因此為了學(xué)分制的平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)，信息管理就需要有專門的人才來進(jìn)行日常服務(wù)器的維護(hù)和修理，以保證信息庫(kù)中信息的安全，防止病毒的入侵，數(shù)據(jù)的篡改等一些技術(shù)問題。還要建立一套完善的信息管理規(guī)章制度，當(dāng)服務(wù)器出現(xiàn)問題時(shí)做到有法可循，有例可援。也可以保證信息的收集，整理，傳遞以期達(dá)到服務(wù)的最大利用，防止“孤島效應(yīng)”的出現(xiàn)，使信息系統(tǒng)真正地為廣大的師生提供便捷有效的服務(wù)。

3結(jié)語

學(xué)分制與高校教學(xué)管理制度的改革使學(xué)生對(duì)社會(huì)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在教育上更加的尊重學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立自主性，培養(yǎng)了更多的創(chuàng)新型人才，實(shí)驗(yàn)了學(xué)生德育和智育的全面發(fā)展，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣和特長(zhǎng)來進(jìn)行選課。信息化的處理更是讓師生們從繁重的工作中解放出來，為高校教育管理體制的進(jìn)行提供了可能。

作者：區(qū)嘉靜 單位：中山大學(xué)南方學(xué)院