一、教師知識(shí)情況

教師知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，我們期望從語(yǔ)言理論知識(shí)、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和教育理論知識(shí)等三個(gè)方面了解教師的知識(shí)狀況。

1、英語(yǔ)理論知識(shí)情況和。有關(guān)英語(yǔ)理論知識(shí)，涉及了普通語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)兩個(gè)題目。雖然對(duì)這兩項(xiàng)知識(shí)選擇“了解”或“學(xué)得較好”以上的都超過半數(shù)，這說明超過半數(shù)的英語(yǔ)教師已經(jīng)掌握較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但不可忽視的是選擇“基本了解”或“學(xué)得一般”的所占比例分別為42.3%、40.2%，還有個(gè)別選擇“不了解”或“學(xué)得不好”。

2、實(shí)踐知識(shí)情況。有關(guān)英語(yǔ)實(shí)踐知識(shí)，從跨文化交際知識(shí)和詞匯量?jī)煞矫鎭砹私狻Ｐ枰⒁獾氖牵?3.7%的教師對(duì)跨文化交際知識(shí)只是基本了解，41.7%的教師詞匯量沒有過萬。這部分教師的實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握已經(jīng)滯后，必須引起重視。

3、教育理論知識(shí)。關(guān)于教育學(xué)科知識(shí)，例如教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)、教材教法、教育科研方法、教育管理知識(shí)，“非常了解”和“了解”的教師合計(jì)約占67.7%。“基本了解”的教師占29.2%，極少數(shù)教師選擇“不了解。”可見，關(guān)于教育教學(xué)理論，大部分教師是了解的。這是作為教師這一職業(yè)的最基本的知識(shí)，也是專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但仍有少部分教師對(duì)此了解不夠，這方面的知識(shí)較為欠缺，這將有礙他們的發(fā)展。

二、教師能力情況

教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力是衡量教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，因此，我們從語(yǔ)言能力、教案設(shè)計(jì)能力、教學(xué)基本技能、教育能力、教育機(jī)智、教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和教學(xué)反思等幾個(gè)方面了解教師的能力狀況。

1、語(yǔ)言基本能力情況。當(dāng)問及“英語(yǔ)語(yǔ)言技能（聽、說、讀、寫、譯）滿足逐年提高的學(xué)校任職要求的程度”時(shí)，回答“完全滿足”和“滿足”的教師分別占到14.6%和45.8%，合計(jì)60.4%。回答“基本滿足”滿足的占33.3%，“不能滿足”的占6.3%。

2、設(shè)計(jì)教案的能力。教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)大綱的熟悉程度和對(duì)所教學(xué)生的了解程度。因此，此處設(shè)計(jì)以下三個(gè)方面。第一，對(duì)教學(xué)大綱的熟悉程度。第二，對(duì)學(xué)生了解程度。第三，設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的英語(yǔ)教師能夠在熟悉大綱和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教案。但仍有大約四分之一的教師對(duì)學(xué)生了解不夠、對(duì)大綱不夠熟悉，設(shè)計(jì)教案的能力也不理想。

3、教學(xué)的基本技能。教學(xué)基本技能是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是有效實(shí)施教學(xué)的前提。首先，板書情況。半數(shù)以上的英語(yǔ)教師的板書不能達(dá)到“好”的程度，足見此技能發(fā)展不甚理想。其次，教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)顯示，能夠根據(jù)具體情況采取相應(yīng)教學(xué)方法的只占到近一半，還有一半教師在教學(xué)方法上有較大提升的空間。再次，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。現(xiàn)代教育技術(shù)是高效教學(xué)的必備條件，對(duì)其的掌握程度直接影響到教學(xué)效果。從調(diào)查來看，十人中有近四人掌握的不夠理想。

4、教育機(jī)智。教育機(jī)智是一位教師處理突發(fā)事件的能力，是衡量一位教師成熟與否的重要標(biāo)志。據(jù)調(diào)查多數(shù)英語(yǔ)教師都能夠鎮(zhèn)定處理課堂突發(fā)事件，但處理得恰到好處，及時(shí)利用突發(fā)事件巧妙對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的只有四分之一（26.8%）。可見，對(duì)于大部分英語(yǔ)教師來說，教育機(jī)智的提高仍需經(jīng)過大量的教育實(shí)踐。

5、教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)。整體上看，幾乎所有英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)效果評(píng)價(jià)在較好以上，說明他們的教學(xué)效能感較強(qiáng)，自我認(rèn)同度較高。

三、參與科研情況

科研能力是高校教師的基本能力。教師通過科學(xué)研究，才能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量的提高，教師的科研能力將會(huì)成為區(qū)分專業(yè)教師和非專業(yè)教師的根本標(biāo)志，因此，本研究從論文發(fā)表數(shù)量和檔次、參與科研項(xiàng)目數(shù)量和級(jí)別、參與學(xué)術(shù)研討會(huì)情況三方面來調(diào)查英語(yǔ)教師的科研能力發(fā)展?fàn)顩r。首先，近三年在期刊上發(fā)表論文的情況。統(tǒng)計(jì)顯示，論文發(fā)表數(shù)量不多，檔次不高，甚至對(duì)61.5%的英語(yǔ)教師來說，三年內(nèi)沒有在核心期刊發(fā)表一篇論文。其次，近三年承擔(dān)或參與的各級(jí)教研或科研課題的情況。科研或教研參與的項(xiàng)目數(shù)不多，項(xiàng)目級(jí)別不高。更為甚者有近三成28.7%的教師三年內(nèi)沒有參加過任何科研或教研。第三，參加培訓(xùn)或?qū)W術(shù)會(huì)議情況。近三年參加過各級(jí)各類的英語(yǔ)教師培訓(xùn)或?qū)W術(shù)會(huì)議“0次”占41.1%。不說參與的檔次，只從參加培訓(xùn)或?qū)W術(shù)會(huì)議的次數(shù)來看就非常少。

通過以上分析情況，鄭州市民辦高校英語(yǔ)職業(yè)素質(zhì)狀況，從總的方面來講處于較低水平，特別是教師能力和科研能力兩方面。教師能力是教師職業(yè)素質(zhì)的標(biāo)志。從調(diào)查來看，鄭州市民辦高校英語(yǔ)教師的教案設(shè)計(jì)能力、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用和教育機(jī)智等方面不盡人意。這表明英語(yǔ)教師的教學(xué)能力還處于較低水平，有較大的提升空間。科學(xué)研究是提升高校教師專業(yè)發(fā)展水平不可或缺的活動(dòng)，科研成果更是專業(yè)發(fā)展水平的一個(gè)象征。但我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄭州市民辦高校教師參與科學(xué)研究的項(xiàng)目數(shù)不多，項(xiàng)目層次不高；學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量不多，檔次不高；參加學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)的次數(shù)較少。

四、對(duì)策

根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為促進(jìn)民辦高校英語(yǔ)教師職業(yè)素質(zhì)提高需從學(xué)校和個(gè)人兩個(gè)層面努力。

（一）學(xué)校層面

1、加大教師引進(jìn)力度，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

針對(duì)河南省民辦高校英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，舉辦者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的重要性，加大引進(jìn)力度，特別是高級(jí)職稱和高學(xué)歷教師。充分發(fā)揮這些教師的作用，通過“傳、幫、帶、督、導(dǎo)”等活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)，讓他們?cè)趯I(yè)發(fā)展意識(shí)、動(dòng)力以及教學(xué)實(shí)踐和科研水平上等方面得到點(diǎn)撥，促進(jìn)較快發(fā)展。

2、完善教師在職培訓(xùn)體系，提升學(xué)歷和職稱

民辦高校要根據(jù)英語(yǔ)教師發(fā)展的狀況和教師的專業(yè)發(fā)展需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)以提高教師學(xué)歷和職稱為主的培訓(xùn)項(xiàng)目。充分利用學(xué)校的各類教育資源，組織有效的培訓(xùn)活動(dòng)。而且，還要引進(jìn)公辦高校資源，聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)有青年英語(yǔ)教師。例如舉辦碩士課程班、聘請(qǐng)校外專家指導(dǎo)等。對(duì)處于不同發(fā)展階段的教師采取不同的培養(yǎng)培訓(xùn)模式。對(duì)新進(jìn)教師可采取崗前培訓(xùn)，對(duì)青年教師采取導(dǎo)師制等辦法，豐富青年教師的教育教學(xué)知識(shí)，提高其教學(xué)實(shí)踐能力，幫助青年教師站穩(wěn)講臺(tái)。同時(shí)，鼓勵(lì)骨干教師走出校門、國(guó)門進(jìn)行帶薪訪學(xué)交流。

3、完善科研管理制度，搭建科研平臺(tái)

針對(duì)民辦高校英語(yǔ)教師科研水平和能力不高，我們認(rèn)為民辦高校應(yīng)該完善科研制度，為教師科學(xué)研究搭建平臺(tái)。特別是完善各級(jí)科研項(xiàng)目的申報(bào)制度、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、科研經(jīng)費(fèi)資助制度以及科研工作量核算等，在時(shí)間、財(cái)力和物力上給予保障，為教師科研水平提高創(chuàng)建良好的環(huán)境和平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校的科研部門應(yīng)根據(jù)科研工作的需要聯(lián)合組建教師科研交流平臺(tái)，如指導(dǎo)中心、咨詢中心等，旨在提高教師業(yè)務(wù)水平，為教師科研提供業(yè)務(wù)咨詢和學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，通過相互的交流與經(jīng)驗(yàn)切磋，教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高科研水平和能力。

（二）教師層面

1、強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

教師發(fā)展是教師自我學(xué)習(xí)的過程，是教師自我發(fā)展的過程。高校教師應(yīng)改變觀念，樹立自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展的重要性。首先要認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)是奠定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、提高學(xué)術(shù)地位、獲取業(yè)內(nèi)話語(yǔ)權(quán)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必要條件。因此，英語(yǔ)教師個(gè)人要科學(xué)合理地制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。通過與處于同一個(gè)發(fā)展階段的優(yōu)秀教師作對(duì)比，對(duì)自己當(dāng)下的專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與水平有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，找到差距。從思想上重視發(fā)展，多花時(shí)間讀書學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)水平。

2、立足于教學(xué)，注重反思

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直被認(rèn)為是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，很多有成就的教師很重視教學(xué)反思。民辦高校的英語(yǔ)教師可以嘗試立足于教學(xué)實(shí)踐，開展教學(xué)反思。可采取記反思日記的方法，對(duì)每天的教學(xué)進(jìn)行回顧，分析成功與失敗之處，找到原因，提出改進(jìn)措施。還可采取詳細(xì)描述的方法。英語(yǔ)教師之間相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述所看到的情景，對(duì)此進(jìn)行討論分析。通過反思提高教育教學(xué)素質(zhì)。

3、加強(qiáng)合作，提高科研水平

所謂合作就是教師們以自愿、平等的方式，就共同感興趣的問題，共同探討解決的辦法，從而形成的一種批判性互動(dòng)關(guān)系。從民辦高校英語(yǔ)教師自身的特點(diǎn)來說，加強(qiáng)合作研究將有效促成其素質(zhì)發(fā)展。教師之間互相交流，進(jìn)行思維碰撞，實(shí)現(xiàn)信息共享，從不同的角度來考慮問題，能促進(jìn)教師進(jìn)一步理解他人的看法，整合自己的觀點(diǎn)。青年教師間進(jìn)行合作，會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，有利于資源的整合，有利于教師的自我成長(zhǎng)；與校內(nèi)外專家進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、共同切磋，幫助青年教師解釋身邊的教育現(xiàn)象和語(yǔ)言文學(xué)研究中的問題，讓他們意識(shí)到教育行為背后隱含的教育觀念，揭示語(yǔ)言現(xiàn)象所孕育的高深理論，進(jìn)而形成科研課題，合力進(jìn)行攻關(guān)，推動(dòng)教育改革和知識(shí)創(chuàng)新。

作者：婁欣生 作者：黃河科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院