本文作者：曲紹衛(wèi) 單位：山東教育學(xué)院教務(wù)處

一、現(xiàn)代教育科技功能的基本特征

教育功能的多元化已成為理論界的共識,然而,關(guān)于教育科技功能的特征問題涉及較少。我們認(rèn)為教育科技功能的大小植根于科技生產(chǎn)力的價(jià)值,現(xiàn)代化生產(chǎn)日趨自動化、高科技化,生產(chǎn)過程的科技集約化和管理的社會化程度越來越高,驅(qū)使教育的生產(chǎn)性越發(fā)顯露,并協(xié)同科技生產(chǎn)力服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步。現(xiàn)代教育的科技功能歸為如下幾點(diǎn)。

(一)科技知識的篩選功能。科學(xué)知識是人類智慧的結(jié)晶,人們在艱苦的勞作過程中創(chuàng)造了燦爛的文化遺產(chǎn),蘊(yùn)含著自然科學(xué)知識和人文科學(xué)知識。特別是近代社會以來,科學(xué)知識增長極快,被稱為“知識激增”的時代,知識總量大約每10年增加1倍,科學(xué)技術(shù)成果從發(fā)明到應(yīng)用的周期縮短,新技術(shù)、新工藝發(fā)展,極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。科學(xué)知識激增的同時又產(chǎn)生了許多負(fù)效應(yīng),怎樣使青少年一代把握機(jī)遇,客觀面對科技發(fā)展的趨勢,恰當(dāng)處理知識積累、汲取、淘汰的關(guān)系,顯得極其重要。教育的首要功能就是針對如此豐富的文化,進(jìn)行歸類、系統(tǒng)、綜合、取舍,遵循青少年心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,選擇普遍性、實(shí)用性、理論性的知識,營造科技文化傳播的良好氛圍。

(二)科技知識的傳遞功能。教育是傳道、授業(yè)、解惑的工作,教育對科技知識的傳遞有兩方面的積極意義。一是普及科學(xué)文化,提高全民族的素質(zhì)。教育的基本任務(wù)是努力提高科技水平,普及科技知識,引導(dǎo)人們樹立科學(xué)精神,掌握科學(xué)方法,鼓勵創(chuàng)造發(fā)明,培養(yǎng)同現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動者和專門人才,教育正是在傳遞科學(xué)知識的過程實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。二是推廣專項(xiàng)科學(xué)技術(shù)。主要是協(xié)助政府部門,結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人們對科技知識的需求,提供技術(shù)方面的咨詢和指導(dǎo),面向市場需求,積極推進(jìn)科技進(jìn)步。

(三)科技人才的培養(yǎng)功能。科學(xué)技術(shù)的發(fā)明、創(chuàng)造依賴于大批科研人才,科技人才是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的生產(chǎn)者,他們是以腦力勞動為主并結(jié)合一定程度的體力勞動。科技人才是社會新生產(chǎn)力的開拓者和人類進(jìn)步的促進(jìn)者,注重加強(qiáng)科技人才的培養(yǎng)和訓(xùn)練,是教育的重要責(zé)任。教育能夠生產(chǎn)人的勞動能力,可以將一個簡單勞動力,訓(xùn)練成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力,把以體力勞動形態(tài)為主的勞動力,轉(zhuǎn)變成從事復(fù)雜形態(tài)的勞動力。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一方面需要提高整個民族的科學(xué)文化素質(zhì),滿足各行各業(yè)對一般勞動力的需求,另一方面需要造就大批具有較強(qiáng)科研能力的科技人才,在我國科技進(jìn)步的道路上不斷開拓創(chuàng)新,改造生產(chǎn)設(shè)備,更新工藝技術(shù),開發(fā)新產(chǎn)品。科研人員要形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu),通過調(diào)整高等教育專業(yè),促進(jìn)科技人才培養(yǎng)速度的加快并走上合理道路。

(四)科技成果的生產(chǎn)功能。教育是培養(yǎng)科技人才的搖籃,高等教育直接影響科技人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)。據(jù)“八五”統(tǒng)計(jì)表明,我國普通高校理工農(nóng)醫(yī)有科技人員60余萬,科研實(shí)力雄厚。強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)功能固然重要,但是我們還必須清醒地看到,高等教育蘊(yùn)藏著巨大的科研力量,高校教師科研意識濃,科研能力強(qiáng),科研條件良好,為進(jìn)行基礎(chǔ)科學(xué)、自然科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。從國外情況分析,基礎(chǔ)科學(xué)研究主要依靠高校科研力量,應(yīng)用科技成果也占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｎ覈旮咝Ｍ顿Y數(shù)量較大,建起了一大批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和各種各類的研究所,開辦了許多實(shí)驗(yàn)工廠,據(jù)“八五”統(tǒng)計(jì),國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目占67%,高技術(shù)“863”計(jì)劃民口項(xiàng)目占49%,自然科學(xué)獎88項(xiàng)占1/3左右,科技進(jìn)步獎550項(xiàng),占1/4左右。許多成果轉(zhuǎn)讓到生產(chǎn)部門,創(chuàng)造了很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。教育的科研功能伴隨科技體制的改革,以及產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程的加快,將產(chǎn)生越來越大的效能。所以,充分認(rèn)識教育在生產(chǎn)科學(xué)產(chǎn)品方面的作用,既是教育與科技結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律的表現(xiàn),又是當(dāng)今時發(fā)表展的要求。

(五)促進(jìn)科技價(jià)值的實(shí)現(xiàn)功能。教育是傳遞科學(xué)知識的載體,但教育的最終目的還是為了實(shí)現(xiàn)科技與生產(chǎn)活動的一體化,推動社會經(jīng)濟(jì)不斷增長。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展固然很快,如果沒有高質(zhì)量的現(xiàn)代教育為中介,把科學(xué)知識物化到勞動者身上,形成勞動能力轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)當(dāng)中,科學(xué)將始終是一種知識形態(tài),不可能轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥纳a(chǎn)力。現(xiàn)代教育之所以把科學(xué)技術(shù)同生產(chǎn)活動緊密相聯(lián),這是由現(xiàn)代生產(chǎn)的本性決定的。生產(chǎn)發(fā)展要求科學(xué)技術(shù)迅速進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域,作用于生產(chǎn)過程,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值,科學(xué)的本性只有在生產(chǎn)結(jié)合過程中達(dá)到預(yù)期目的。現(xiàn)代教育是連結(jié)科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)結(jié)合的紐帶和途徑,要加快科學(xué)技術(shù)進(jìn)入生產(chǎn)的步伐,就必須實(shí)現(xiàn)科技、教育與生產(chǎn)的一體化。

(六)科學(xué)管理的社會化功能。管理是人類的一種自覺控制活動,是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)力要素。經(jīng)濟(jì)管理有三個性質(zhì),即生產(chǎn)力因素的屬性,生產(chǎn)關(guān)系組成部分的屬性,上層建筑環(huán)節(jié)的屬性。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下,經(jīng)濟(jì)管理成為生產(chǎn)發(fā)展的重要因素。生產(chǎn)力發(fā)展水平越高,生產(chǎn)規(guī)模越來越大,生產(chǎn)協(xié)作要求加大,特別是生產(chǎn)區(qū)域和國際化的協(xié)作,需要科學(xué)管理才能滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要。教育能夠培養(yǎng)大批高質(zhì)量的軟科學(xué)隊(duì)伍,提高經(jīng)營管理者的素質(zhì)和決策水平,不斷挖掘生產(chǎn)要素和勞動者的潛能,改變生產(chǎn)的經(jīng)營方式,推動企業(yè)向現(xiàn)代化生產(chǎn)轉(zhuǎn)軌,因此推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。總之,教育的科技功能具有多元化的特征,教育與科學(xué)技術(shù)的緊密結(jié)合,促使科技生產(chǎn)力施放巨大能量,同時,也體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的生產(chǎn)屬性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

二、強(qiáng)化科技與現(xiàn)代教育深層次的融合之對策

我國由于受體制關(guān)系的影響,教育與科技各自為政的局面依然存在,制約了教育與科技的協(xié)同發(fā)展。教育與科技的結(jié)合是由規(guī)律決定的,我們必須創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境,改變不利因素,促進(jìn)二者進(jìn)一步加深融合,創(chuàng)造出更大的社會生產(chǎn)力,帶動經(jīng)濟(jì)全面騰飛。

(一)深化教育體制與經(jīng)濟(jì)體制改革

從國家宏觀調(diào)控視角分析,教育與科技的聯(lián)系首先需要體制上適當(dāng)調(diào)整,體制是體系結(jié)構(gòu)和組織制度,包括結(jié)織形式、管理機(jī)構(gòu)、職責(zé)權(quán)限和管理方法等。教育體制直接決定教育結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的關(guān)系,教育結(jié)構(gòu)必須同經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng),尤其要同生產(chǎn)過程的技術(shù)結(jié)構(gòu)密切結(jié)合起來。教育體制改革必須依據(jù)經(jīng)濟(jì)體制和科技體制,教育體制和科技體制的改革目的主要是服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)體制的改革和發(fā)展。1985年我國做出了教育體制和科技體制改革的決定,經(jīng)過十幾年的改革和實(shí)踐,取得了令人矚目的成就,對推動我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但從現(xiàn)狀和長遠(yuǎn)發(fā)展的角度分析,要充分挖掘科技生產(chǎn)力的作用,加快科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,就需要很好研究科技與教育在實(shí)際工作中的完美結(jié)合問題,發(fā)揮教育與科技的整體功能。黨的十五大指出了科技體制改革的方向,提出了科技改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵,強(qiáng)調(diào)科技體制與教育體制改革的協(xié)調(diào)性和一致性,共同服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)。