本文作者：喬能萍 單位：湖北省興山縣教育培訓(xùn)研究中心

黎世法教授對異步教學(xué)進(jìn)行了20多年的研究,在國內(nèi)外享有一定的聲譽,我們國家成千上萬的學(xué)校和教師實施了異步教學(xué)。在新課程改革中,黎世法教授緊跟時代步伐,積極投入這場火熱的改革浪潮,他創(chuàng)立的異步教學(xué)法促進(jìn)了教師的發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)生的成長,使學(xué)生終身受益,凡是搞異步教學(xué)實驗的學(xué)校和老師都取得了顯著的成績。我縣的許多教師也和大家一樣,對異步教學(xué)情有獨鐘,研究異步教學(xué)已有10多年了,在這長期的實施和研究中,很多老師都取得了很大成績。回憶我走過的路程,使我深深感到:異步教學(xué)中蘊含著新課程理念,新課程的核心理念則是:“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這也正是異步教學(xué)的宗旨,異步教學(xué)不設(shè)“寶塔班”,一切從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),遵循“上不封頂,下要保底”的教學(xué)原則;充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,異步教學(xué)中的“五步指導(dǎo)”與學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合起來,以學(xué)生自學(xué)為主,教師參與學(xué)生研究和討論,以達(dá)到新課程倡導(dǎo)的師生互動、共同發(fā)展的教學(xué)境界,這些與新課程理念一脈相承。在新課程改革中,“滿堂灌,一刀切”的教學(xué)方法一去不復(fù)返了,異步教學(xué)印證了新課程理念。這說明異步教學(xué)與新課程理念所指向的目標(biāo)是一致的,異步教學(xué)是在新課程理念指導(dǎo)下的一種先進(jìn)的教學(xué)模式。我們廣大教師應(yīng)該大膽使用這種教學(xué)模式去迎接新課改的挑戰(zhàn),將自己變成一個全新的角色,從知識傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者;從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變成關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的工作方式構(gòu)成通向新課程的橋梁,這條橋梁連接了教師與新課程理念,連接了學(xué)生與新課程理念,這條橋梁就是湖北大學(xué)黎世法教授創(chuàng)立的“異步教學(xué)理論”。

一異步教學(xué)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展

在新課程改革中,教師再不是單純的知識傳遞者,教師首先是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因為,每一位學(xué)生都是生動、活潑的人,發(fā)展的人,有尊嚴(yán)的人,我們對每一位學(xué)生都應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛,只有這樣,才能達(dá)到最好的教育效果;其次,教師要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。孔子說過:“知之者莫如好之者,好知者莫如樂知者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是木訥呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱?這一切必須為我們教師所關(guān)注;再次,教師也關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是傳授知識的殿堂,更是育人的圣殿。要讓教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣,才能使學(xué)生在學(xué)到知識的過程中學(xué)會做人。教師關(guān)注學(xué)生的一切,是實現(xiàn)新課程理念的體現(xiàn),也是異步教學(xué)的典型做法。異步教學(xué)要求:一切從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),教師在充分明了學(xué)情的基礎(chǔ)上,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。不搞“滿堂灌”、“一刀切”、齊步走,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個體化、教師指導(dǎo)異步化,教學(xué)內(nèi)容遵循上不封頂,下要保底的原則,既讓優(yōu)生吃得飽、又讓差生受得了,讓每一位學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。在課堂上,教師關(guān)心、尊重、理解學(xué)生,構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵優(yōu)生超前學(xué)習(xí),肯定差生的點滴進(jìn)步,學(xué)習(xí)任務(wù)因人而宜,尊重學(xué)生的自主權(quán),作業(yè)能完成多少就完成多少,既要讓優(yōu)生有跳起來摘桃子的機(jī)會,又要讓差生不喪失摘桃子的愿望,讓優(yōu)生更優(yōu),差生不差。異步教學(xué)促進(jìn)了每一位學(xué)生發(fā)展。

二異步教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得實實在在

新課程指出,教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,課堂教學(xué)是實施新課程理念的主要途徑。因此,變革教學(xué)方式,是新課程改革的一個重要方面,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),異步教學(xué)實現(xiàn)了這一新理念,運用異步教學(xué)模式能夠達(dá)到卓越的教學(xué)效果,那就是學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,學(xué)得實在。在異步教學(xué)課堂中,我們常常看到:有的在獨學(xué),有的在對學(xué),有的在群學(xué),還有的在請教老師,呈現(xiàn)一派生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)景象,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣,有冥思苦想的,有圈點批畫的,有寫讀書筆記的,有查閱資料的,還有相互交流的。個個都學(xué)得那么實實在在,老師并沒有在臺上滔滔不絕的講演,而是走下講臺,來到學(xué)生中間和學(xué)生親切交淡,調(diào)查了解學(xué)情,個別或分類指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),時而在和同學(xué)討論,時而在給學(xué)生指示方法,時而在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)筆記,時而在幫同學(xué)查找資料,教師參與學(xué)生的研究和討論,以達(dá)到新課程倡導(dǎo)的師生互動、共同發(fā)展的教學(xué)境界。

三異步教學(xué)讓學(xué)生消除心理壓力

新課程不僅要求教師的理念要更新,而且還要求教師的角色也要更新,教師再不是知識的權(quán)威者,而是學(xué)生老師共同發(fā)展;教師再不是單純的知識傳遞者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、參與者;教師是學(xué)生的引路人,是學(xué)生的心理醫(yī)生,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生只能當(dāng)聽眾、教師儼然象個法官,居高臨下,主宰課堂,學(xué)生完全任老師擺布,成為裝知識的容器,讓老師無休止的灌輸。這種局面在異步教學(xué)中已不存在了。異步教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生排憂解難,減輕學(xué)生的心理壓力、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。為什么異步教學(xué)能為新課程改革搭橋鋪路呢?因為異步教學(xué)是一種學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行主動地、富有個性地學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式,這種教學(xué)方式與新課程教學(xué)的理念和要求是一致的。我們堅信,隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,異步教學(xué)方式將愈來愈顯出它的旺盛的生命力。