對(duì)師范類院校音樂(lè)欣賞課的幾點(diǎn)思考

　　在普通高校中講授《音樂(lè)欣賞》課，既不同于音樂(lè)院校，也不同于高師音樂(lè)專業(yè);這些學(xué)校專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生受過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的音樂(lè)教育，而普通高校的學(xué)生，大多沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育。

　　《中小學(xué)音樂(lè)教育》(月刊)創(chuàng)刊于1950年,由浙江省音樂(lè)家協(xié)會(huì)主辦.是國(guó)內(nèi)創(chuàng)刊最早，專門為音樂(lè)教育事業(yè)服務(wù)的，在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的音樂(lè)期刊。本刊薈萃教師的豐碩成果，以鮮明的特色和實(shí)用的價(jià)值，深受國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育界的歡迎。1992年榮獲北大核心期刊。

　　引言

　　師范類院校音樂(lè)欣賞課與高等音樂(lè)專業(yè)院校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)欣賞課在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)等方面等都不盡相同，因此，采用的教學(xué)方法要針對(duì)師范類院校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的。

　　一、要結(jié)合音樂(lè)欣賞講授基本樂(lè)理知識(shí)

　　大多數(shù)學(xué)生不識(shí)五線譜與簡(jiǎn)譜，不懂基本樂(lè)理;對(duì)冼星海、聶耳、貝多芬、莫扎特等中外著名音樂(lè)家知之者甚少;對(duì)許多中外著名的音樂(lè)作品知之甚少。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為一名普通高校的音樂(lè)教師，將如何把這些學(xué)生領(lǐng)進(jìn)音樂(lè)殿堂的大門，并讓他們學(xué)會(huì)理性的欣賞音樂(lè)呢?我覺(jué)得首先應(yīng)該給學(xué)生講些五線譜、簡(jiǎn)譜和基本樂(lè)理知識(shí)。因?yàn)椋绻徽莆找恍┪寰€譜、簡(jiǎn)譜基本樂(lè)理知識(shí)，欣賞音樂(lè)非常困難，即使聽(tīng)了，對(duì)音樂(lè)的理解也是膚淺的，僅僅停留在欣賞音樂(lè)的初級(jí)階段即感性認(rèn)識(shí)階段。作曲家創(chuàng)作歌(樂(lè))曲，如同文學(xué)家寫小說(shuō)、詩(shī)歌一樣，有一套表情達(dá)意的體系，叫做音樂(lè)語(yǔ)言。音樂(lè)語(yǔ)言包括很多要素，諸如旋律、和聲、調(diào)式、復(fù)調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等等。如果不熟悉，不了解這些音樂(lè)語(yǔ)言，就會(huì)給音樂(lè)欣賞帶來(lái)很大障礙;但光講這些知識(shí)，學(xué)生又會(huì)感到枯燥。所以，可以把講授五線譜、簡(jiǎn)譜和基本樂(lè)理知識(shí)與音樂(lè)欣賞結(jié)合起來(lái)，多選一些欣賞價(jià)值較高的，學(xué)生又容易接受的樂(lè)曲做譜例。比方說(shuō)，在給學(xué)生講“休止符”時(shí)，告訴他們休止符也是音樂(lè)，它是音樂(lè)的需要，不是音樂(lè)的休息。可以給他們欣賞了捷克作曲家德沃夏克的《幽默曲》，樂(lè)曲巧妙運(yùn)用了三十二分音休止符，造成一種風(fēng)趣、詼諧、幽默的效果;在講復(fù)調(diào)音樂(lè)時(shí)，首先告訴同學(xué)們復(fù)調(diào)是多聲部音樂(lè)、一個(gè)或是多個(gè)聲部的旋律線條有機(jī)的結(jié)合在一起。常用的對(duì)比復(fù)調(diào)，是把若干個(gè)獨(dú)立的旋律有機(jī)地、協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起，刻畫描寫幾個(gè)不同的音樂(lè)形象。可以給同學(xué)們欣賞了我國(guó)作曲家何占豪、陳剛創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》中“樓臺(tái)會(huì)”大提琴與小提琴的一段復(fù)調(diào)音樂(lè)，這段音樂(lè)形象地描繪了梁山伯與祝英臺(tái)感人至深的愛(ài)情。在講“調(diào)式”這一部分時(shí)，可以給同學(xué)們欣賞了一些自然大調(diào)式、自然小調(diào)式、和聲、旋律小調(diào)式、五聲調(diào)式中的中外優(yōu)秀藝術(shù)歌曲及各種地區(qū)、各民族的民歌。用這種方法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，既達(dá)到了欣賞音樂(lè)的目的，又學(xué)習(xí)了五線譜、簡(jiǎn)譜和基本樂(lè)理知識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。

　　二、《音樂(lè)欣賞》課教學(xué)可采用對(duì)比欣賞法

　　為了擴(kuò)大學(xué)生們的音樂(lè)視野，提高同學(xué)們欣賞水平和音樂(lè)鑒賞能力，在《音樂(lè)欣賞》教學(xué)中可適當(dāng)采用對(duì)比欣賞法。所謂對(duì)比欣賞，就是注意音樂(lè)作品或體裁中橫向縱向的關(guān)系，使學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)音樂(lè)體裁、音樂(lè)形象、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)語(yǔ)言;體會(huì)每位作曲家、每首作品、每個(gè)演奏家、每個(gè)樂(lè)器的各自特征。比如，我在講“小夜曲”這一體裁時(shí)，首先要讓學(xué)生們知道，小夜曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞含蓄委婉，伴奏多模仿吉它的特點(diǎn)，但同一體裁由不同的作曲家寫出來(lái)也會(huì)同格迥異。如舒伯特的《小夜曲》含蓄深情;古諾的《小夜曲》輕盈、恬淡;托斯第的《小夜曲》則熱情奔放。同是小夜曲，人聲演唱和樂(lè)器演奏也會(huì)有不同意境。

　　對(duì)比欣賞法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的分析鑒賞能力，收到舉一反三的效果，對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)大有裨益。

　　三、要有的放矢的選擇音樂(lè)作品

　　國(guó)家教委(88)教辦字025指出：“普通高校普及藝術(shù)教育要選擇具有較高的審美價(jià)值和思想價(jià)值的優(yōu)秀藝術(shù)作品，以引導(dǎo)高尚的審美情趣，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念;要正確處理本民族和國(guó)外藝術(shù)，古典藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，豐富他們的審美感受，擴(kuò)大他們的藝術(shù)視野。”

　　優(yōu)秀的中外音樂(lè)作品猶如浩瀚的海洋，我們?cè)诙潭痰倪x修課教學(xué)中，只能擷取的幾朵“浪花”奉獻(xiàn)給同學(xué)們，這就需要有的放矢地選材，把中外優(yōu)秀音樂(lè)作品中最有代表性的，有教育意義的作品給同學(xué)們欣賞。目前普通高校的許多學(xué)生在選修音樂(lè)欣賞課之前，對(duì)音樂(lè)的了解僅僅是知道一些流行歌曲。這些歌曲中有些思想性不強(qiáng)，有些作品格調(diào)也不高，對(duì)學(xué)生的身心不利。針對(duì)這種情況，在講各種體裁的歌曲時(shí)，可以給學(xué)生們欣賞許多大陸優(yōu)秀歌唱家演唱的藝術(shù)歌曲：如施鴻鄂演唱的《滿江紅》、葉佩英演唱的《我愛(ài)你，中國(guó)》等。同學(xué)們反映，聽(tīng)了這些歌曲非常振奮，使人產(chǎn)生了一種積極向上的樂(lè)觀精神和自信心，產(chǎn)生了對(duì)美好事物的向往和追求，激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的熱愛(ài)。

　　還有許多學(xué)生在選修音樂(lè)課之前，覺(jué)得嚴(yán)肅音樂(lè)(古典音樂(lè))神秘、深?yuàn)W，擔(dān)心自己聽(tīng)不懂。針對(duì)這種情況，我在給學(xué)生欣賞器樂(lè)作品時(shí)，選擇上注意由淺入深，先欣賞中國(guó)作品，再欣賞外國(guó)作品。俄羅斯作曲家格林卡說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造音樂(lè)的是人民，作曲家只不過(guò)把它編成曲子而已。”優(yōu)秀的中外音樂(lè)作品之所以經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)流傳下來(lái)，最根本的原因是其音樂(lè)根植于民族音樂(lè)的土壤中，如民族管弦樂(lè)合奏曲《春江花月夜》、《春節(jié)序曲》;小提琴協(xié)奏曲《梁祝》、格林卡的交響幻想曲《卡瑪琳斯卡婭》、德沃夏克的交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》、貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》等，都是優(yōu)秀的范例。經(jīng)過(guò)老師細(xì)致的、深入淺出地講解，大部分同學(xué)都能聽(tīng)懂音樂(lè)的內(nèi)涵及作品所表達(dá)的情感和思想內(nèi)容。很多同學(xué)由此產(chǎn)生了對(duì)古典音樂(lè)的興趣。

　　有的放矢地選材使我們的《音樂(lè)欣賞》課達(dá)到了預(yù)期的目的-既讓學(xué)生掌握了音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)了欣賞音樂(lè)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的愛(ài)國(guó)主義、民族自尊、自信自強(qiáng)的教育。 　　四、結(jié)合《音樂(lè)欣賞》講授音樂(lè)作品的歷史背景

　　此外，?要結(jié)合《音樂(lè)欣賞》課給學(xué)生講一些音樂(lè)作品的歷史背景。這是欣賞音樂(lè)非常必要的。由于每位作曲家生長(zhǎng)年代、生活環(huán)境、各人經(jīng)歷境遇的不同，其創(chuàng)作風(fēng)格個(gè)性也不盡相同。聶耳和冼星海之所以能寫出《義勇軍進(jìn)行曲》、《畢業(yè)歌》、《黃河大合唱》等優(yōu)秀作品，是因?yàn)樗麄兩钤诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)的年代，我們的國(guó)家、民族處在危難之中，中國(guó)人民奮起反擊日本侵略者的決心和不可抗拒的力量激勵(lì)著他們寫出這些振奮人心、鼓舞人們斗志的作品。貝多芬之所以能寫出《英雄交響曲》、《歡樂(lè)頌》等許多具有英雄性的音樂(lè)作品，除了自身性格外，和他生長(zhǎng)在法國(guó)大革命時(shí)代，崇尚自由博愛(ài)有關(guān);門德?tīng)査傻淖髌犯挥惺闱槔寺庀ⅲc他生長(zhǎng)在浪漫主義音樂(lè)時(shí)期，出生于富庶的家境也有關(guān)系;波蘭鋼琴演奏家、作曲家弗雷德里柯.肖邦，在他年輕去法國(guó)留學(xué)時(shí)，他的祖國(guó)被沙皇侵占，祖國(guó)淪陷，他在極度的悲憤中寫下了《c小調(diào)革命練習(xí)曲》、《g小調(diào)第一鋼琴敘事曲》等包含著愛(ài)國(guó)激情的作品。不了解作者生平及作品產(chǎn)生的時(shí)代背和歷史背景，會(huì)影響音樂(lè)欣賞的效果。

　　五、《音樂(lè)欣賞》課教學(xué)可適當(dāng)使用電化教學(xué)

　　隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，電化教育已經(jīng)成為高校教學(xué)中的重要手段。當(dāng)代大學(xué)生追求理想，思維活躍，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此，在高校中有必要使用這種適合青年特點(diǎn)的教育方式，“運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體，有目的傳播教育信息”。音樂(lè)的美也有很強(qiáng)的觀賞性，在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中如果適當(dāng)?shù)膽?yīng)用電化教學(xué)手段，會(huì)使音樂(lè)欣賞課更生動(dòng)。音樂(lè)欣賞課中的電化教學(xué)可包括兩個(gè)方面：(1)音樂(lè)教師根據(jù)教學(xué)大綱制作幻燈片、PPT多媒體教學(xué)課件，內(nèi)容可以包括基本樂(lè)理知識(shí)，音樂(lè)史知識(shí)，或是所要欣賞的歌曲或樂(lè)曲的背景制作;(2)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容購(gòu)置CD或VCD等音響資料，無(wú)論演奏或演唱都要挑選最高水平的，也可以挑選內(nèi)容相同、演唱與演奏形式不同的音響資料。(3)音樂(lè)教師可將電臺(tái)或電視臺(tái)所播放的音樂(lè)節(jié)目錄制下來(lái)，在課堂為學(xué)生播放。音樂(lè)欣賞課中的電化教學(xué)圖文并茂、感染力強(qiáng)，能夠?qū)⒁魳?lè)形象直觀的作用于學(xué)生的感官，從而提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。但要注意把握好“度”，不要忘記電化教學(xué)只是諸多教學(xué)方法中的一種，可以作為輔助教學(xué)的一種手段。

　　六、《音樂(lè)欣賞》課可采用多種形式授課

　　在普通高校的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教學(xué)方式要靈活，不要局限在單一的授課形式上，對(duì)于中型、大型樂(lè)曲體裁，特別是思想性強(qiáng)的作品，比如中國(guó)冼星海的《黃河大合唱》、民族器樂(lè)曲《春江花月夜》、德國(guó)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、捷克斯美塔納的《我的祖國(guó)》等都可以組織課堂討論，讓學(xué)生多談體會(huì)感受，通過(guò)討論，把作品中的愛(ài)國(guó)主義、積極向上的人文精神更加深入地滲透到學(xué)生心里，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。另外，寫聽(tīng)后感也是很好的方式，學(xué)生通過(guò)思考，將自己的心得體會(huì)寫出來(lái)，會(huì)加深對(duì)作品的印象和感受。教師通過(guò)學(xué)生的課堂討論和聽(tīng)后感也會(huì)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。

　　加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育，特別是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，是當(dāng)前高等教育改革、發(fā)展中探索的一個(gè)熱點(diǎn)。教育部也專門制定了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年～2010年)》以及一系列相關(guān)規(guī)定。

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　目前高校的大學(xué)生中，“過(guò)弱的文化陶冶，致使大學(xué)生人文素質(zhì)不高;過(guò)窄的專業(yè)教育，致使大學(xué)生學(xué)術(shù)視野不寬、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不牢;過(guò)重的功利主義導(dǎo)向，致使大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)不全面、基礎(chǔ)訓(xùn)練不扎實(shí);過(guò)強(qiáng)的共性制約，致使大學(xué)生個(gè)性發(fā)展不充分”的現(xiàn)象還是普遍存在的。音樂(lè)教育是人文素質(zhì)教育中的重要組成部分，還應(yīng)大力推廣和普及的，教育之路任重道遠(yuǎn)。