分析未來美術(shù)教學(xué)的意見和建議

　　作為一名義務(wù)教育小學(xué)階段的美術(shù)教師, 筆者從安徽師范大學(xué)畢業(yè)擔(dān)任美術(shù)教師, 在執(zhí)教過程中第一次接觸學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生, 尤其是義務(wù)教育階段的兒童, 他們讓筆者深刻地認(rèn)識(shí)到人與人在審美、對(duì)生活的渴望情感表達(dá)層面上有著同樣的豐富性, 同時(shí)孩子的天真想象力以及細(xì)致的觀察能夠在教學(xué)當(dāng)中被激發(fā)出來。同時(shí)在與教學(xué)環(huán)境以及教育人際相適應(yīng)的過程中也有一些困惑, 以及對(duì)未來美術(shù)教學(xué)的意見和建議。

　　《教育實(shí)踐與研究(B)》辦刊宗旨：著眼于新世紀(jì)我國教育改革和發(fā)展的新勢(shì)，全國貫徹黨和國家的教育方針，全國做好三個(gè)服務(wù)，即：為中小學(xué)教育科研和教學(xué)研究服務(wù)，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，為中小學(xué)教育管理服務(wù)。讀者對(duì)象為：中小學(xué)教師、教研工作者、教育理論工作者和教育管理工作者。

　　一、引言

　　古往今來, 美術(shù)一直都是一種重要的文化行為, 是在思想、情感上表達(dá)和交流中發(fā)展起來的;它對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用:美術(shù)用優(yōu)美的藝術(shù)形象來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人們的理想和生活, 使他們能接受到更為生動(dòng)的思想品德教育, 促進(jìn)他們的思想感情和道德面貌全面地發(fā)展, 與此同時(shí), 美術(shù)教育也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí), 并且發(fā)展他們的形象思維能力、觀察能力以及創(chuàng)造能力, 在美術(shù)教育中要求學(xué)生美化環(huán)境, 保持整潔, 也有利于健康, 有助于其他學(xué)科的開展。新時(shí)代的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究, 合作互動(dòng)學(xué)習(xí), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn), 注重各門學(xué)科的綜合學(xué)習(xí), 打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

　　二、理論基礎(chǔ)

　　(一) 注重新課程改革之后三維目標(biāo)的應(yīng)用與貫通。

　　在教學(xué)過程中, 知識(shí)重在“邏輯性”, 是“認(rèn)識(shí)世界”;技能重在“操作性”, 是“改造世界”。知識(shí)與技能是有關(guān)聯(lián)的, 綱要重視“打好基礎(chǔ)”。另外, “情感態(tài)度與價(jià)值觀”連在一起使用。通過三維目標(biāo)在教學(xué)中的融會(huì)貫通從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們最終綜合素質(zhì)的提升。

　　(二) 對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。

　　在個(gè)人教育以及美術(shù)教學(xué)當(dāng)中, 注重運(yùn)用多元化的教學(xué)模式, 尤其是建構(gòu)主義的教學(xué)模式, 建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心, 視學(xué)生為認(rèn)知的主體, 是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者, 教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義的教學(xué)方法多種多樣, 其共性則是在教學(xué)環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí), 并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

　　三、從教材到學(xué)生, 完成崗位適應(yīng)期

　　在美國社會(huì)學(xué)家喬治米德的角色適應(yīng)理論當(dāng)中, 他首次將戲劇表演行業(yè)當(dāng)中的角色適應(yīng)應(yīng)用到教育以及社會(huì)研究領(lǐng)域, 利用角色的概念來闡述個(gè)人在社會(huì)生活中所扮演的身份和行為。所謂的角色是個(gè)人在社會(huì)關(guān)系體系當(dāng)中所處的特定地位以及符合社會(huì)要求的行為模式。而本文闡述的是作為義務(wù)教育階段教師的角色及其適應(yīng)理論。

　　最初進(jìn)入美術(shù)教師工作崗位, 站在講臺(tái)上與學(xué)生們面對(duì)面交流, 筆者做了充分的準(zhǔn)備, 也就是根據(jù)教材內(nèi)容, 充分挖掘知識(shí)點(diǎn), 并且運(yùn)用自己所了解的知識(shí), 融入趣味性的語言以及多元化的教學(xué)手段, 力求達(dá)到讓學(xué)生聽懂, 聽明白的目標(biāo)。但是毫無懸念這樣的教學(xué)方式遭遇滑鐵盧, 使自己的第一次講臺(tái)教育感到非常受挫。明明準(zhǔn)備相當(dāng)充分, 但是幾十分鐘的課程下來, 一方面感覺自己沒有什么可以講的, 另一方面很難激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的幾個(gè)月當(dāng)中, 始終以教材為核心, 不斷研究教材, 找到個(gè)人的不足之處, 但是整體的教學(xué)效果并不理想。

　　在這樣的情況下不得不調(diào)整個(gè)人的教學(xué)策略, 選擇先溝通, 后備課的方式, 大膽地拋棄教材上的刻板內(nèi)容和教學(xué)方法, 關(guān)注美術(shù)的根本教育目標(biāo), 通過情感和審美等方面的思考來給學(xué)生們講解。課堂開始變成了從跟孩子們聊天, 講講他們自己身邊的故事, 然后從中節(jié)選一個(gè)主題思想進(jìn)行美術(shù)教學(xué), 最后結(jié)合教材的方式, 然而沒有想到的是這樣的嘗試竟然取得了意想不到的效果, 課程受到了孩子們的喜歡, 大部分孩子都從對(duì)美術(shù)不感冒, 開始變得喜歡并且深深地迷戀美術(shù)。

　　四、走出環(huán)境不適, 深入了解學(xué)生狀態(tài)

　　人職匹配理論是建立在個(gè)性心理學(xué)以及差異心理學(xué)基礎(chǔ)上的, 認(rèn)為每個(gè)人無論從個(gè)體的結(jié)構(gòu)還是心理狀態(tài)出發(fā), 適合不同的職業(yè), 人應(yīng)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際狀況來尋找不同的職業(yè), 并且在職業(yè)當(dāng)中獲得個(gè)人的需求和興趣, 在職業(yè)發(fā)展過程中能夠不斷發(fā)展個(gè)人的潛力。根據(jù)霍蘭德的個(gè)性與職業(yè)相匹配的理論, 美術(shù)教師這個(gè)職業(yè)對(duì)于個(gè)人的性格和知識(shí)技能的要求, 主要體現(xiàn)在知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)技能、對(duì)學(xué)生的了解上面。尤其在進(jìn)入工作崗位之后, 體會(huì)到了了解學(xué)生的重要性。

　　五、關(guān)于義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

　　美術(shù)課程分目標(biāo)是從“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。

　　(一) 造型———表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　認(rèn)識(shí)和理解色彩、空間、外輪廓、明暗等造型特點(diǎn), 運(yùn)用對(duì)比、平衡、反復(fù)、統(tǒng)一、變化等形式, 進(jìn)行對(duì)造型的確定, 從而提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　通過多媒體展示, 美術(shù)工具材料的多樣性以及同學(xué)之間的互動(dòng)來增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的興趣, 提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　(二) 設(shè)計(jì)———應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　在生活中, 仔細(xì)觀察一些工藝品, 不僅要了解其含義、特征和價(jià)值, 更要去深入分析它的設(shè)計(jì)程序, 善于思考和發(fā)現(xiàn), 將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的作品當(dāng)中去, 創(chuàng)造出更新穎的作品。

　　每一個(gè)作品都有其材料的特性, 根據(jù)自己的創(chuàng)作思維去選擇材料, 正確試用作品中需要用到的工具, 制作過程中應(yīng)當(dāng)熟練掌握方法, 更要注重思維的創(chuàng)新。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn), 勤于思考, 不斷創(chuàng)新, 積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣, 與此同時(shí), 也要注重團(tuán)體合作精神, “人心齊, 泰山移”, 這句話是自古以來一直流傳的, 要在合作中發(fā)展自己, 不斷開拓自己。

　　(三) 欣賞———評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　古往今來的美術(shù)作品各式各樣, 它們的題材、風(fēng)格以及流派, 都是非常明顯的, 在教學(xué)的過程中, 教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生賞析這一方面, 讓學(xué)生了解到名家作品以及其作品的含義和歷史, 這對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候有非常大的幫助, 同時(shí)在無形中激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

　　在學(xué)生鑒賞名家美術(shù)作品的時(shí)候, 要引導(dǎo)學(xué)生從多角度去欣賞作品, 諸如對(duì)作品歷史背景的了解、評(píng)價(jià)以及視覺感受等, 使學(xué)生初步形成審美能力。

　　(四) 綜合———探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　美術(shù)分為很多領(lǐng)域, 它們之間的聯(lián)系對(duì)美術(shù)教學(xué)有很重要的意義, 同時(shí), 眼光放遠(yuǎn)看, 美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系, 例如, 在語文書上, 會(huì)插入一些繪圖, 以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此, 毫無疑問地說, 美術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)去結(jié)合其他學(xué)科一起學(xué)習(xí), 取其精華, 去其糟粕。

　　生活中, 處處能看到一些美術(shù)作品, 所以, 美術(shù)與生活也是密切相關(guān)的。美術(shù)與自然、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間都是相融的, 它們的結(jié)合為美術(shù)教學(xué)的開展提供了很大的幫助, 并直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　六、美術(shù)教師的未來發(fā)展思考

　　根據(jù)教師的職業(yè)生涯發(fā)展理論, 外部環(huán)境以及教師的個(gè)人因素提出了職業(yè)生涯循環(huán)理論, 并且將教師的職業(yè)生涯分成了八個(gè)基本的階段。在職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期主要是在學(xué)校進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練, 進(jìn)入實(shí)習(xí)和導(dǎo)入階段, 是最初擔(dān)任教師的幾年, 教師的職業(yè)開始朝著社會(huì)化的方向發(fā)展。而在個(gè)人能力建立階段, 主要是完善個(gè)人的教學(xué)技巧, 提升教學(xué)效率的階段。在熱心成長階段, 是教師的職業(yè)能力及水平建立之后, 不斷追求自我的實(shí)現(xiàn)。成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師, 除了扎實(shí)的專業(yè)功底以外, 還需要愛崗敬業(yè)的精神、謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 精湛的教育教學(xué)技巧。

　　(一) 扎實(shí)的專業(yè)功底是提高美術(shù)教師自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

　　一是在思想上要樹立起“拳不離手、曲不離口”的教育思想理念, 把美術(shù)基本功練習(xí)作為生活中必不可少的事情, 一旦有時(shí)間就要進(jìn)行基本功訓(xùn)練。二是美術(shù)教師之間要有適當(dāng)?shù)慕涣骱吞接? 不能只局限于自己的教學(xué)觀念。例如, 組織教研活動(dòng), 互相交流在美術(shù)基本功訓(xùn)練方面的心得, 并相互取長補(bǔ)短。只有教師自身的基本功扎實(shí)了, 才能有效地去教授學(xué)生。

　　(二) 謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高美術(shù)教師自身素養(yǎng)的動(dòng)力。

　　常言道:“學(xué)到老活到老。”作為一名教師, 不僅要教學(xué)生新知, 還要不斷地去學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí), 從而進(jìn)一步拓寬自己。所以美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn), 不斷與其他教師互相探討, 為美術(shù)教學(xué)成效提供強(qiáng)有力的動(dòng)力。第一, 教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 不斷閱讀美術(shù)專業(yè)書籍, 從中汲取美術(shù)專業(yè)的精華知識(shí)來提高教學(xué)能力。第二, 美術(shù)教師要善于觀摩其他教師的教學(xué)方法, 互相探討教育經(jīng)驗(yàn), 從中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。要積極參加學(xué)校安排的教研活動(dòng), 認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒, 從中汲取先進(jìn)的教學(xué)技巧。第三, 教師還應(yīng)當(dāng)善于總結(jié), 經(jīng)常進(jìn)行對(duì)比分析, 取長補(bǔ)短。

　　(三) 精湛的美術(shù)教學(xué)技能技巧是做好美術(shù)教育工作的必備技能。

　　一堂課成功與否, 在于教師是否能正確引導(dǎo)學(xué)生融入課堂。一是可以在美術(shù)作品欣賞中培養(yǎng)興趣, 投影給學(xué)生很多以往的優(yōu)秀作品, 引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì), 從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極良好的藝術(shù)氛圍, 能誘發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣, 從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 提高其創(chuàng)新精神, 同時(shí)也要注重在實(shí)踐中學(xué)。三是教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì), 也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵所在。

　　七、結(jié)語

　　在多年的美術(shù)教師職業(yè)生涯當(dāng)中, 個(gè)人得到了很大的鍛煉, 主要來自于與學(xué)生之間的相處以及個(gè)人在美術(shù)教育方面的, 不墨守成規(guī), 積極探索適應(yīng)學(xué)生的教育方式。當(dāng)然也希望教育部門更加重視美術(shù)教師, 通過提供更好的生活支持、心理支持, 幫助美術(shù)教師共同了解學(xué)生的實(shí)際情況, 來真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師的價(jià)值和對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)。

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