如何加強當(dāng)下青年教師教學(xué)管理

　　青年教師是實驗教學(xué)隊伍的重要組成部分，也是學(xué)校發(fā)展的潛在力量，青年教師的實驗教學(xué)水平將直接影響中心的總體實驗教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著教師隊伍的新老交替，青年教師隊伍日益壯大，更應(yīng)該關(guān)心青年教師的培養(yǎng)問題。

　　《教育實踐與研究(B)》(月刊)創(chuàng)刊于1999年，是由河北省教育科學(xué)研究所主辦的學(xué)術(shù)刊物。2001年獲河北省優(yōu)秀期刊封面設(shè)計獎、2002年獲河北省執(zhí)行著作權(quán)法先進單位。

　　基金項目: 黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目(8640)國家級實驗教學(xué)示范中心是繼國家重點實驗室、重點學(xué)科、教學(xué)基地建設(shè)之后，教育部在實驗教學(xué)方面組織與實施的重大改革和建設(shè)項目。經(jīng)過“十一五”的建設(shè)，各中心已體現(xiàn)了獨具特色的建設(shè)模式，為提升學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，凸顯了示范輻射作用[1]。在實踐中，對教學(xué)示范中心建設(shè)進行認(rèn)真梳理和總結(jié)，查找內(nèi)涵建設(shè)中的問題，探索解決問題的對策，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》具體要求，對實驗教學(xué)示范中心的可持續(xù)發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義[2]。

　　1.國家級實驗教學(xué)示范中心內(nèi)涵建設(shè)的問題及對策

　　目前，我國高校處于從外延建設(shè)轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型期。在內(nèi)涵建設(shè)過程中，如何在中心發(fā)展理念、中心文化、師資隊伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量和建設(shè)效益上發(fā)揮“示范引領(lǐng)”作用，是擺在國家級實驗教學(xué)示范中心面前的現(xiàn)實問題[3,4]。結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心實際情況，以內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展的階段性實踐經(jīng)驗，在下一步中心建設(shè)中，除進一步完善實驗室硬件環(huán)境外，應(yīng)著力做好以下幾個方面工作：

　　1.1 中心文化建設(shè)。著力建設(shè)“中心理念、中心精神、中心人文、創(chuàng)新文化”。其核心是以示范中心全體人員共同的價值觀為根本，激發(fā)全體成員的潛能，促進示范中心積極、和諧地發(fā)展。

　　1.2 中心隊伍建設(shè)。研究與國家級實驗教學(xué)示范中心相適應(yīng)的實驗隊伍建設(shè)模式。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以內(nèi)涵式建設(shè)為核心，努力打造熱愛實驗教學(xué)、教育理念先進、教學(xué)科研能力強、實踐經(jīng)驗豐富、富于改革創(chuàng)新的實驗技術(shù)隊伍、實驗室管理隊伍和學(xué)科競賽指導(dǎo)隊伍。

　　1.3 中心制度與機制建設(shè)。優(yōu)化結(jié)構(gòu)，精心論證，研究與探索實驗隊伍聘任制度;科學(xué)評價，合理量化，研究與探索實驗隊伍考核制度;政策牽引，獎勤罰懶，研究與探索實驗隊伍激勵機制;立足實際，科學(xué)設(shè)計，研究與探索實驗隊伍培訓(xùn)制度。

　　1.4 教學(xué)體系與課程建設(shè)。借鑒國外同類專業(yè)實驗教學(xué)體系的先進經(jīng)驗，通過整合拓展，優(yōu)化擴充，建立并完善課內(nèi)實驗教學(xué)與課外科技創(chuàng)新指導(dǎo)相結(jié)合的分層次實驗教學(xué)體系。

　　2.青年教師培養(yǎng)的問題及對策

　　青年教師是實驗教學(xué)隊伍的重要組成部分，也是學(xué)校發(fā)展的潛在力量，青年教師的實驗教學(xué)水平將直接影響中心的總體實驗教學(xué)質(zhì)量[5]。近年來，隨著教師隊伍的新老交替，青年教師隊伍日益壯大，更應(yīng)該關(guān)心青年教師的培養(yǎng)問題。

　　2.1 進一步加強人才的培養(yǎng)和引進。著力提高實驗技術(shù)人員的素質(zhì)，通過培訓(xùn)、進修等各種措施，使實驗技術(shù)人員的最低學(xué)歷為大學(xué)本科，具有碩士學(xué)歷的人員占實驗技術(shù)人員的比例達(dá)到80%，最終形成一支學(xué)緣、學(xué)歷、年齡、知識結(jié)構(gòu)更加合理的實驗教學(xué)隊伍，并具備實驗創(chuàng)新、實驗改革、承擔(dān)國家級教學(xué)科研項目的能力。

　　2.2 鼓勵教授和副教授進入實驗室講授實驗課、指導(dǎo)學(xué)生實驗和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動;探索實施青年教師理論課教學(xué)和實驗課教學(xué)輪崗制度，以及新進教師先到實驗室工作的制度，讓新進教師在實驗教學(xué)和管理一線的綜合能力得到鍛煉和提高。

　　2.3 完善培訓(xùn)機制，加強現(xiàn)有技術(shù)骨干的繼續(xù)教育和進修培訓(xùn)，使其知識得到更新和優(yōu)化，使得實驗隊伍知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，實現(xiàn)中心師資隊伍整體素質(zhì)提升和個人發(fā)展的雙贏。建立優(yōu)秀教師團隊基金，支持實驗任課課程國內(nèi)調(diào)研，鼓勵教師發(fā)表教學(xué)研究論文和參加國內(nèi)教學(xué)會議。

　　3.實驗教學(xué)改革與研討工作制度化的問題及對策

　　實驗教學(xué)中心每年要組織多次實驗教學(xué)改革研討活動，在廣泛、深入的研討工作中，使實驗教學(xué)工作得到較快的發(fā)展。所以，研究制定明確的制度，促使實驗教學(xué)研討例會活動為中心的定期工作，必須認(rèn)真做好。

　　3.1 積極承辦國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心研討會、全國電子高等教育學(xué)術(shù)研討會以及關(guān)于高等學(xué)校實驗室開放、實驗教學(xué)改革和大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的交流會。積極參與兄弟院校共同探索交流實驗室建設(shè)、教學(xué)改革的思路與經(jīng)驗，向兄弟院校饋贈資料，輸出我校中心的建設(shè)與管理經(jīng)驗，促進實驗教學(xué)改革與研討工作制度化、常態(tài)化。

　　3.2 強化面向社會的開放和輻射作用。通過舉辦國際學(xué)術(shù)研討會，采取訪問研究、短期講學(xué)、合作研究、開放課題等多種形式，吸引外單位科研人員進實驗室開展合作研究與交流。

　　3.3 加強面向國際的開放和交流，通過走出去、引進來的辦法，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)政策，派中心教師和管理人員到世界一流的實驗室參觀學(xué)習(xí);聘請外國專家指導(dǎo)交流中心實驗教學(xué)建設(shè)，完善中心課內(nèi)實驗教學(xué)與課外科技創(chuàng)新指導(dǎo)相結(jié)合“課內(nèi)外一體化”的分層次實驗教學(xué)體系建設(shè)模式。

　　參考文獻：

　　[1] 張文桂.實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的思考與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2008,25(1):1-4.

　　[2] 王松武，刁鳴.以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)實驗教學(xué)示范中心內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展[J]. 實驗技術(shù)與管理,2010,27(4):6-8.

　　[3] 孫巖,刁鳴,江凌.研究型大學(xué)的學(xué)生科技創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)[J]. 實驗室研究與探索, 2010,29(11):116-118,127.

　　[4] 王勤,王成華,郁濱,等.加強實驗教學(xué)示范中心建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才[J]. 實驗室研究與探索, 2009,28(12):87-89.

　　[5] 王國夫,孫小紅,鄭余.以行業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索, 2010,29(1):83-85.