教學(xué)論文范文網(wǎng)上閱卷對英語試卷書面表達(dá)分析的反撥作用

　　網(wǎng)上閱卷，是指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子掃描技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)客觀題自動閱卷，主觀題網(wǎng)上評卷的一種手段。網(wǎng)上閱卷以其客觀、公正、高效、準(zhǔn)確等優(yōu)勢在高考閱卷中發(fā)揮重大作用。本文是一篇教學(xué)論文范文，主要論述了網(wǎng)上閱卷對英語試卷書面表達(dá)分析的反撥作用。

　　摘 要： 作者通過網(wǎng)上閱卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在書面表達(dá)分析時對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試策略教學(xué)，并進(jìn)一步提出應(yīng)對網(wǎng)上閱卷的教學(xué)建議。

　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)上閱卷,書面表達(dá)分析,反撥作用

　　自進(jìn)入21世紀(jì)，高考網(wǎng)上閱卷已經(jīng)成為主流，各個學(xué)科都有涉及對網(wǎng)上閱卷的優(yōu)勢分析、網(wǎng)上閱卷的心得體會和網(wǎng)上閱卷對主觀題的反饋等方面的研究。但是，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校還沒有在校內(nèi)的期中、期末等大型考試中獨(dú)立應(yīng)用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)主要用于高考中，所以學(xué)生和沒有經(jīng)歷過高考改卷的老師都比較迷茫，學(xué)校在高考結(jié)束以后也不會對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生試卷卷面再有反饋的作用。我校于2013年引進(jìn)該系統(tǒng)，為長期工作在一線卻沒能夠經(jīng)歷高考改卷的教師揭開其神秘面紗。該系統(tǒng)在校內(nèi)的應(yīng)用做到真正意義上的高考模擬改卷，給老師抑或是學(xué)生都帶來了真實(shí)的體驗(yàn)，更成為高三課堂試卷講評的依托。下面就網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)對英語試卷書面表達(dá)部分的分析的反撥作用進(jìn)行闡述。

　　一、存在問題

　　通過兩次重要考試，包括市質(zhì)檢和省質(zhì)檢，充分利用學(xué)校的網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。

　　(一)由于網(wǎng)上閱卷速度非常快，每篇作文幾秒鐘之內(nèi)便完成，因此學(xué)生的書寫比平時顯得更加重要，要求更高。有些學(xué)生書寫要么字太小、太細(xì)，要么用的筆顏色不夠深，這些都影響到視覺效果。按道理，改卷老師可以把小的字放大再改，但是由于改卷時間趕，速度要求快，因此很少有改卷老師會再次進(jìn)行屏幕大小的操作。

　　(二)由于時間限制加上工作量比較大，每個老師都在趕進(jìn)度，但是又有效度的評價。如果哪個老師評分太高或者太低，一般會出現(xiàn)在“被仲裁”的名單當(dāng)中，就會被“叫去談話”，后面出現(xiàn)的吻合率就會低。這樣導(dǎo)致一些老師打分都是打保守分，這對于一些仔細(xì)看才是好作文的考生來說是不公平的。

　　(三)考生由于審題不清，把時態(tài)或者人稱用錯，導(dǎo)致整篇作文看起來非常不搭。哪怕文采再好，一般評出的分?jǐn)?shù)都會比較低。同時段落部分，洋洋灑灑一篇作文下來只有一段或者兩大段，條理不清，評卷老師讀下來沒有停頓，很累。甚至有時作文開頭已經(jīng)給了，考生想反正那些也不算字?jǐn)?shù)，可以視而不見，結(jié)果“另起爐灶”，令評卷老師感到無語。

　　二、應(yīng)試策略

　　通過兩次校內(nèi)網(wǎng)上閱卷，我們在講評作文時充分對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試策略教學(xué)。

　　(一)由于高考作文總的畫線都在14行左右，考生作文如果想給評卷老師比較充實(shí)的感覺，一般就只能剩1至2行。選擇的筆的筆頭必須是0.5毫米，為深黑色的考試用筆。以三段為準(zhǔn)，注意除了另起一段空出幾格，其他情況下左邊對齊，右邊對齊(除非一個段落剛好結(jié)束)。我們利用網(wǎng)上收集到的書寫工整的作文，以掃描版的方式投影給學(xué)生看，同時與考生自己的掃描版作文進(jìn)行對比。考生深有感觸，明白作文要高分的第一要素是書寫工整、卷面整潔，從幾次網(wǎng)上閱卷中也感覺書寫用“直線體”即印刷體看起來更舒服。我平時讓學(xué)生盡可能模仿印刷體，字體統(tǒng)一向右傾斜，統(tǒng)一大小。效果不錯，整個班級書面表達(dá)分?jǐn)?shù)一般較同等層次的班級多出2至3分。

　　(二)由于閱卷老師閱卷時間很短，因此學(xué)生的審題顯得更加重要。時態(tài)與人稱先確定，再者就是寫作要點(diǎn)，要點(diǎn)一定要突出，一目了然，不要繞彎，更不要模棱兩可。為了避免老師給打“平均分”，考生在每個要點(diǎn)上都要有亮點(diǎn)，比如說多樣的句型與高級詞匯。為此，我把這兩次考試中的優(yōu)秀作文(22分以上的)通過網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的“優(yōu)卷整理庫”調(diào)出來，讓考生摘錄、模仿。依照“任務(wù)型”教學(xué)給以分配任務(wù)、造句，第二天在課上進(jìn)行展示，取長補(bǔ)短。為了讓老師評分更加順暢，我要求學(xué)生對于過渡詞的使用要更加有講究，要自然貼切。當(dāng)把一切要素分析清楚并且分部分解決一些問題以后，我便讓學(xué)生對自己的原本的作文進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，然后由同組的學(xué)生交換評分，要求寫上評語，包括優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生對作文就變得得心應(yīng)手了，班級的分?jǐn)?shù)一般平均都在20分以上。

　　(三)每次講評試卷時都給學(xué)生強(qiáng)化評卷規(guī)則，強(qiáng)調(diào)按照規(guī)則“出牌”，不搞個性化，不冒險。平時，尤其是在省質(zhì)檢以后訓(xùn)練寫作文一定要限時，只有速度提高了，到了考試的時候才能有時間先打草稿，再用工整的字體抄寫。寫完后要認(rèn)真檢查、核實(shí)、校正，盡一切可能避免書寫中的“走筆”之誤，包括標(biāo)點(diǎn)符號、單詞拼寫、大小寫，把錯誤率降到最低。對于一些對作文還比較懼怕的學(xué)生也可以先背一些范文，背的內(nèi)容多了，到了寫作文時自然而然可以有一些靈感。

　　三、教學(xué)建議

　　教學(xué)自始至終都是一條貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，因此在平時教學(xué)中運(yùn)用策略與方法尤為重要。從2016年高考開始，福建省的高考英語將使用全國新課標(biāo)卷。經(jīng)過研究我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)卷的書面表達(dá)更多的是以書信形式進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)然，平時的寫作教學(xué)應(yīng)該是多層次的，由淺入深、循序漸進(jìn)。利用不同的途徑訓(xùn)練學(xué)生的寫作，可以是簡單的連詞成句，再對句子逐步潤色，也可以在課文教學(xué)中讓學(xué)生復(fù)述、改寫、仿寫，從而使學(xué)生的思維更活潑。還可以加強(qiáng)對句子的翻譯，提高書面表達(dá)的準(zhǔn)確性。另外，學(xué)生背一些英語美文，可以豐富詞匯量;背一些優(yōu)秀的范文，從中體會寫作技巧，品味一些好句式的表達(dá)法，為流暢的書面表達(dá)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

　　(一)在整個書面表達(dá)訓(xùn)練中，避免學(xué)生使用句式單一，嚴(yán)格要求學(xué)生使用多樣的句式。

　　如：強(qiáng)調(diào)句、省略句、狀語從句、倒裝句、定語從句、主語從句等多樣的主從復(fù)合句，甚至短語，盡量避免重復(fù)。

　　(二)句子的使用注意長度可以不一，通過分句與合句，從而增強(qiáng)句的連貫性與表現(xiàn)力。

　　(三)段落首句要有中心句，讓閱卷老師一目了然。

　　(四)靈活使用過渡詞。

　　掌握方法，在課堂上或者作業(yè)的布置上可依據(jù)不同的題材讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧的目的。

　　總之，網(wǎng)上閱卷，不管是對教師平時的教學(xué)或者是對學(xué)生的應(yīng)試技巧都有一定的指導(dǎo)作用，教師要善于發(fā)現(xiàn)，努力研究教學(xué)方法，使網(wǎng)上閱卷對教學(xué)真正發(fā)揮反撥作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《教育與教學(xué)研究》是成都大學(xué)《教育與教學(xué)研究》被評為省級優(yōu)秀學(xué)報四川省高等學(xué)校文科學(xué)報研究會于2010年5月對全省高等學(xué)校文科學(xué)報開展了評優(yōu)活動。這次評比從辦刊質(zhì)量的政治標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、編輯標(biāo)準(zhǔn)、出版標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行了評估，成都大學(xué)《教育與教學(xué)研究》在這次評優(yōu)活動中榮獲四川省、成都市優(yōu)秀期刊、四川省教院系統(tǒng)優(yōu)秀期刊，2010年我刊被四川省高等學(xué)校文科學(xué)報研究會評為省級優(yōu)秀學(xué)報.2013年獲"第一屆四川省社會科學(xué)特色學(xué)術(shù)期刊"。