教育研究投稿大學(xué)英語教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展

　　大學(xué)英語教學(xué)作為高校教學(xué)重要的組成部分，在服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。每個(gè)英語教師也都非常重視教學(xué)效果，本文是一篇教育研究投稿的論文范文，主要論述了大學(xué)英語教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。
　　摘要：基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，通過對(duì)遼寧省五所新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)往屆畢業(yè)生的主要就業(yè)去向、在校生未來職業(yè)規(guī)劃、企事業(yè)單位對(duì)人才專業(yè)水平要求等方面的問卷調(diào)查，探討在新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中，大學(xué)英語教學(xué)如何與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué),大學(xué)英語教學(xué),區(qū)域經(jīng)濟(jì)

　　一、引言

　　從大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多新型應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)普遍存在著教學(xué)理念落后和教學(xué)模式陳舊等問題。教師和學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力去教和學(xué)，結(jié)果卻不能學(xué)以致用，所謂“費(fèi)時(shí)低效”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已不能滿足轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用技術(shù)類型本科院校對(duì)人才培養(yǎng)的需求，教學(xué)改革和創(chuàng)新迫在眉睫。區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷推進(jìn)使得人們對(duì)各類人才的要求也越來越高，如何在教學(xué)模式創(chuàng)新和改革的推動(dòng)下立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才以滿足多元發(fā)展的社會(huì)需求和特定區(qū)域發(fā)展需求是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。本文基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，通過對(duì)遼寧省五所新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)往屆畢業(yè)生的主要就業(yè)去向、在校生未來職業(yè)規(guī)劃、企事業(yè)單位對(duì)人才專業(yè)水平要求等方面的問卷調(diào)查，探討在新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中，大學(xué)英語教學(xué)如何與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。

　　二、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)

　　語言是什么?有的學(xué)者提出是語言使用上的“結(jié)構(gòu)論”、“功能論”和“人力資本論”。前兩種語言觀對(duì)長(zhǎng)期以來的大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而持久的影響。然而，語言終究是要服務(wù)于社會(huì)和市場(chǎng)需求，忽略了語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，僅僅拘泥于“結(jié)構(gòu)論”和“功能論”的大學(xué)英語教學(xué)必定會(huì)與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求相去甚遠(yuǎn)。于是，一門交叉學(xué)科――語言經(jīng)濟(jì)學(xué)(Economics of Language)成為諸多學(xué)者研究的熱點(diǎn)，為當(dāng)今舉步不前的大學(xué)英語教學(xué)提供了新視角。

　　語言經(jīng)濟(jì)學(xué)(Economics of Language)最早由美國加州大學(xué)洛杉磯分校經(jīng)濟(jì)學(xué)教授――“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”的開拓者Jacob Marschak在1965年提出。他認(rèn)為語言有四個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，即價(jià)值(value)、效用(utility)、成本(cost)和收益(benefit)。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心觀點(diǎn)是：①語言是一種人力資本，學(xué)習(xí)外語是對(duì)人力資本的一種經(jīng)濟(jì)投資，要考慮投資成本和預(yù)期效益;②語言的使用體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)價(jià)值，語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值有高低之分;③語言的使用具有經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)的因素。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的視角：第一，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)像生產(chǎn)其他資源一樣力爭(zhēng)用最少的成本獲得最大的收益，改變大學(xué)英語教學(xué)長(zhǎng)期以來的“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象。第二，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“語言本身也是一種人力資本”，學(xué)習(xí)一種或多種語言是對(duì)人力資本特定形式的投資，會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)習(xí)外語的“投資費(fèi)用”和學(xué)成語言后的“投資預(yù)期效益”之比，讓人們理性地決定倡議投資外語學(xué)習(xí)[1]。第三，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與市場(chǎng)需求和服務(wù)就業(yè)的社會(huì)大背景緊密結(jié)合，突出語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的用人要求，為畢業(yè)生的就業(yè)提供了可靠保障，與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

　　三、問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果

　　1.調(diào)查目的。通過問卷調(diào)查，了解應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，在校生的未來從業(yè)規(guī)劃，遼寧省人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)水平的期待情況;向從事大學(xué)英語教學(xué)的教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師在教學(xué)過程中遇到的問題，明確大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀;向不同專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的期待。

　　2.調(diào)查對(duì)象及方法。本研究的調(diào)查對(duì)象是遼寧省5所應(yīng)用技術(shù)類型高校和65家外貿(mào)企業(yè)。問卷采用自編調(diào)查問卷多種形式發(fā)放，并采用Likert五級(jí)量表，選項(xiàng)從“非常滿意”到“非常不滿意”，調(diào)查者從五個(gè)選項(xiàng)中選出唯一的答案。

　　3.調(diào)查結(jié)果。①對(duì)“大學(xué)畢業(yè)生英語水平滿意程度”的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，只有12.3%的企業(yè)認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生聽力和口語能力強(qiáng)或非常強(qiáng)，認(rèn)為差或極差的占到58.5%，能勝任外貿(mào)企業(yè)相關(guān)職能工作的畢業(yè)生僅為11.2%，英語實(shí)踐能力強(qiáng)的只有9.8%。②對(duì)遼寧省人才市場(chǎng)應(yīng)聘者英語水平要求進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，從近幾年遼寧省人才市場(chǎng)招聘的條件看，各招聘單位對(duì)畢業(yè)生的英語水平提出了明確的要求。第一，語言水平證書。多數(shù)招聘單位以全國大學(xué)英語四、六級(jí)的成績(jī)?yōu)榛鹃T檻條件，有的企業(yè)甚至?xí)髴?yīng)聘者具備中高級(jí)翻譯證書、商務(wù)英語等級(jí)證書等。第二，具備良好的聽力、口語和英語表達(dá)能力，尤其是口語表達(dá)能力。第三，對(duì)所應(yīng)聘單位相關(guān)的專業(yè)英語應(yīng)精通。③對(duì)遼寧省5所新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不同專業(yè)的在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的期待。問卷結(jié)果表明，學(xué)生普遍希望在校期間能學(xué)到實(shí)用的、能為未來就業(yè)服務(wù)的語言技能。95%的學(xué)生對(duì)開設(shè)專業(yè)英語課充滿期待，92%的學(xué)生愿意通過增加課時(shí)等方式提高聽說水平。

　　4.向從事大學(xué)英語教學(xué)的教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師在教學(xué)過程中遇到的問題，明確大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。在調(diào)查中，61.2%的教師對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，多數(shù)教師的教學(xué)觀念仍停留在學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)水平這一目標(biāo)上，完全忽視了對(duì)語言應(yīng)用能力的提高。78%的教師認(rèn)為教材的內(nèi)容過于陳舊，理論性過強(qiáng)而實(shí)踐性不高。針對(duì)語言應(yīng)用技能訓(xùn)練與未來就業(yè)指向的內(nèi)容較少，學(xué)生真正能學(xué)以致用的內(nèi)容寥寥無幾。83.6%的教師在大學(xué)英語課堂上仍然采取單純的課堂講授、小組討論、角色扮演等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)改變目前陳舊的教學(xué)模式。

　　四、大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策

　　1.強(qiáng)化學(xué)生英語應(yīng)用能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)低費(fèi)用高效益。語言作為人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的工具，具有與其他資源一樣的經(jīng)濟(jì)特性，即價(jià)值、效用、費(fèi)用和收益[2]。根據(jù)這一語言經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)外語是一種經(jīng)濟(jì)投入，其成本表現(xiàn)在為學(xué)成這門外語所花費(fèi)的時(shí)間、精力和實(shí)物支出，而其效益則取決于學(xué)習(xí)者學(xué)成語言之后，由此而獲得相應(yīng)的收益和效用[3]。課題組在本校現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練，實(shí)施了培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合外語人才的多維互動(dòng)式教學(xué)方法。從學(xué)生剛?cè)胄r(shí)便對(duì)他們進(jìn)行為期兩周的聽、說、讀、寫技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集大量?jī)?nèi)容新穎、題材豐富、難度適當(dāng)?shù)馁N近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的“視、聽、說”資料，制成圖文和聲像并茂的多媒體課件。在強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與活動(dòng)，大膽張口說英語，教師通過提問一些簡(jiǎn)單、學(xué)生感興趣的問題，要求他們用英語回答以訓(xùn)練他們的聽說技能。學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而提高他們的聽說能力和語言應(yīng)用能力。 　　2.開展拓展課程，培養(yǎng)高級(jí)英語人才資本。第一，有關(guān)英語國家文化概況課程。通過對(duì)英語國家的概況、中西方文化差異等知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生人文修養(yǎng)的提高，并為跨文化交際掃清障礙。第二，開設(shè)專門用途英語課程。為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在第四學(xué)期可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開展旅游英語、會(huì)計(jì)英語、建筑英語等專門用途英語課程。此類課程是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語技能之后，針對(duì)各自專業(yè)而進(jìn)行的系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)內(nèi)的英語知識(shí)的過程，專門用途英語是實(shí)用性極強(qiáng)的課程，可以使語言教學(xué)、語言學(xué)習(xí)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要掛鉤，這體現(xiàn)了語言的經(jīng)濟(jì)性，也能有效地提升學(xué)生英語應(yīng)用技能，提高未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，也為應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)培養(yǎng)高級(jí)英語人才資本奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.開展校企聯(lián)合，優(yōu)化人力資源配置。為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，優(yōu)化人力資源配置，我校與地方企業(yè)開展了校企聯(lián)合辦學(xué)。課題組以校企聯(lián)合為契機(jī)，定期讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，將大學(xué)英語課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生通過參與企業(yè)的各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，將自己所學(xué)應(yīng)用到具體工作中，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足。參與企業(yè)社會(huì)實(shí)踐不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富所學(xué)內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)其他應(yīng)用能力，如團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、交流能力和應(yīng)變能力等。另一方面，可以縮小教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)用人單位之間的差距，符合當(dāng)今“協(xié)同創(chuàng)新”的教學(xué)改革思路，有利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，增強(qiáng)未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，從而更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　五、結(jié)語

　　語言經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)當(dāng)前高校的大學(xué)英語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，尤其在新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中，語言教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著更加緊密的聯(lián)系。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的英語教育應(yīng)以社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化資源配置，結(jié)合地區(qū)的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，確定外語教學(xué)的目標(biāo)和方法，注重強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力訓(xùn)練，積極開設(shè)一系列區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展迫切需要的拓展課程，并通過校企聯(lián)合的方式有的放矢的培養(yǎng)區(qū)域英語人才，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)在市場(chǎng)運(yùn)用中的具體性和實(shí)用性，以提高學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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