中職語文應用文教學之我見職稱論文發表

    摘　要：筆者根據在應用文教學實踐中的一些經驗和體會，來淺談中職學校應用文寫作教學方法上的一些探索與嘗試，以此與各位同仁共同探討。
    關鍵詞：中職語文；應用文；教學；教師高級職稱論文發表

 
    應用文作為一種實用文體，是處理事務、溝通關系、聯系工作、洽談業務等不可缺少的文字工具。中職生經過三年的學習，將直接面臨擇業、就業的過程，加強應用文寫作可謂適時應勢。
    一、中職生應用文寫作現狀分析
    寫作能力是語文素養中十分重要的內容，是語文能力的集中體現。然而應用文寫作是中職語文教學中最薄弱的環節，在教學中得不到教師和學生的重視，主要原因有以下四點：
    一是教材安排。以前的中職語文應用文內容安排偏難，脫離實際、沒有安排專門的《應用文寫作》課本?，F行中職語文教材對應用文內容有了刪減，但在編寫上，每一種類都幾乎包含著釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹流于形式，所舉例文也與學生的現實生活相差甚遠。
    二是教師方面。學校授課教師忽略理論聯系實際，和學生交流少，讓學生訓練少。有一些教師教學敷衍了事，使學生不得要領。另外一些專任教師往往只注重課堂的教學，忽視實例訓練、模擬演練，課堂教學脫離生活實際，教學效果較差。
    三是學生方面。中職生文化基礎比較薄弱，文字功底差，誤認為沒啥可學的，無非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會，一寫就錯。另外，中職生對未來缺乏充分的認識，注重專業知識的學習，看不到應用文與其未來崗位工作的密切聯系。對應用文的重要性缺乏起碼的認識，學習目的不明確，因而缺乏學習主動性，學習寫作效果很差。
    四是考核評價。平時應用文學習沒有納入考試環節，沒有對學生學習實際情況的跟蹤評價。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點水般的填空、選擇題，造成學生機械記憶書本理論知識，不能真實反映學生的應用文知識與應用寫作能力。
    上述原因是我們面對中職應用文寫作教學無法回避的主要問題。
    二、提高中職生應用文水平的的方法和措施：
    1.課堂教學設計力求多樣化
    只有教學形式多樣才能有效激發學生學習應用文的興趣，通過教學實踐發現，學生對情景教學法、案例教學法情有獨鐘。一是情景教學法，是通過在教學過程中創設生動具體的場景，融工作過程的職業情境于學生的應用文寫作學習過程，使學生的學生身份轉變為工作人員身份，能夠引起學生積極的情感體驗，幫助學生理解教材，從而有效激發學生學習應用文的熱情和興趣。例如講解條據、便條時，可以設計情景劇，采用小組合作形式，讓學生在劇中扮演角色，劇中會用到應用文寫作涉及的借條、欠條、領條、請假條。這樣就會使學生身臨其境，以角色身份構思寫作內容，既可以了解工作流程，培養責任心和團隊協作精神，又掌握了相關的應用文寫作技巧，真可謂一舉多得。二是案例教學法，是創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實典型的問題展現在學生面前，讓他們設身處地的思考，積極主動地分析問題，解決問題，重視師生間的雙向交流，鼓勵學生獨立思考，變枯燥乏味為生動活潑，教學效果非常明顯。在選取案例時，本著注重方向性、時效性、趣味性、準確性等原則，精心選取了針對專業的應用文案例，組織學生結合相應的應用文基礎知識對案例進行討論，教學中真正做到了有的放矢。
    2.教師教學方法要靈活多樣
    只有教學方法多樣化才能有效激發學生學習應用文的興趣，才能避免教學流于形式和枯燥。筆者在教學實踐中，從教學方法的改革角度做了一些研究與思考，特提出探討。
    一是精心備課。在應用文教學中，第一環節就是備課，備課包括備自身，備學生，備內容。備自身，要求教師在上課時排除生活中的各種干擾，從容、鎮定，精神飽滿地進課堂。備學生，要求教師充分考慮學生的實際情況，因人施教，充分認識到學生的個體差異，根據不同專業不同學生的實際需要，針對性的實施教學。備內容，要求教師選擇貼近學生專業的內容施教，需要編寫與專業有關的應用文教學內容，讓學生感受到應用文寫作的適用性。教學需要的范文，無論是正例還是反例，都具有很強的專業性和針對性，針對學生實際工作需要。
    二是加強應用文語言運用訓練。首先，要加強學生遣詞造句的訓練，讓學生學會恰當選詞，嚴密造句。要做到語言表達的準確，做到詞類清楚，詞義明晰；句子合乎語法規則，句意合乎邏輯。指導學生學會使用限制性詞語，對反映客觀事物的詞語的外延和內涵作出精確的界定，使語義具有確定性。其次，要在語言的莊重、典雅上下功夫。要讓學生學會使用規范的書面用語，掌握應用文語言的特點，避免使用華麗的辭藻，復雜的修辭，盡量少用口語，不用方言。
    三是要根據目的、文種和受文對象、使用場合選擇恰當得體的用語。在行文時，要考慮寫作者應站在什么角度、采用什么態度、用什么詞語和語氣來寫作，要符合自己的角色身份；還要考慮受文對象，了解受文單位的情況，以適應對方的角色地位，從而確定恰當的表達方式和形式，做到有的放矢，語氣恰如其分。
    總之，應用文寫作是一門學問，應用文教學更是一門藝術，我們每一位中職語文教師都應該要充分發揮自己的學識優勢，因勢利導，循序漸進，在愉悅的師生氛圍中培養學生應用文寫作興趣，掌握寫作技能，切實地提高中職生應用文寫作的能力。
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