論當下聲樂藝術的發(fā)展管理趨勢

　　論文摘要：“聲樂藝術指導課”在各音樂學院的建立初期就已存在，經(jīng)過50多年的積累，從“課程”的角度看，已經(jīng)具備了豐富的教學經(jīng)驗，各院校，特別是音樂學院，已經(jīng)形成了該課程比較成熟的教學模式，擁有比較穩(wěn)定的師資隊伍，而個別院校該專業(yè)本科層次教學的設立以及其研究生層次教學的不斷完善，取得了一定經(jīng)驗。

　　關鍵詞：鋼琴聲樂藝術指導專業(yè),專業(yè)設置,設想,探討,教育教學論壇

　　本文選自《教育教學論壇》本刊以各級各類學校各學科教學為特色，著重反映廣大教師在教書育人過程中體現(xiàn)的新理念、新觀點、新體會和新經(jīng)驗，探索各科教學中的新思路、新方法、新特點，為各科老師提供一個發(fā)表文章與展示成果的平臺，為全國教育界進行學術交流、切磋教學經(jīng)驗和大學專本科生、碩博士生發(fā)表論文提供園地。

　　一、我國鋼琴聲樂藝術指導專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景

　　本文分析了我國“鋼琴聲樂藝術指導”專業(yè)建立的必要性與該專業(yè)發(fā)展前景，并從專業(yè)建構所需的各方面內容角度以提綱說明形式進行了對該專業(yè)建立可行性的研究。希望以此設想與討論推動我國“聲樂藝術指導專業(yè)”的建立和該專業(yè)的科學發(fā)展。

　　(一)專業(yè)設置必要性與發(fā)展前景

　　實踐證明，任何優(yōu)秀歌唱者的成功都離不開鋼琴聲樂藝術指導(以下簡稱聲樂藝術指導)的幫助，而聲樂專業(yè)本科及研究生教育層面的完整性與成功也都離不開聲樂藝術指導的支持。聲樂教師與歌唱家越來越承認與重視聲樂藝術指導在聲樂教學與演唱中的重要作用。“鋼琴聲樂藝術指導課”在聲樂專業(yè)課程建設中應與“聲樂主課”具有同等重要位置，應同為專業(yè)主課。

　　相對于近些年來我國聲樂演唱技術的快速發(fā)展，我國聲樂藝術指導專業(yè)(以下簡稱為聲樂藝術指導專業(yè))取得的成績卻乏善可陳。擁有良好的聲音技術，但缺乏與之相應水平的全面的音樂素質成為羈絆我國聲樂演唱者取得更大成功的首要問題。對于該專業(yè)而言，現(xiàn)階段最主要的問題是缺乏掌握較高專業(yè)技能——能夠對鋼琴聲樂藝術指導課“課程”所應包含內容進行授課的優(yōu)秀師資。所以，從完善聲樂專業(yè)建設，提高聲樂專業(yè)整體水平看，建立聲樂藝術指導專業(yè)是當務之急的工作。同時，各高等音樂院校、藝術院校、綜合類院校的聲樂專業(yè)、專業(yè)演出團體以及其它層次的聲樂教育單位，也都需要大批合格的聲樂藝術指導教師，而現(xiàn)在，除部分院校(主要是高等音樂學院)外，各單位能夠承擔此專業(yè)授課的優(yōu)秀師資非常缺乏。因此，從音樂專業(yè)建設的全局性角度出發(fā)以及社會需求和學生就業(yè)等方面考慮，建立聲樂藝術指導專業(yè)，培養(yǎng)合格的聲樂藝術指導人才，具有廣闊的前景和積極的社會意義。

　　(二)現(xiàn)有條件

　　筆者認為，作為一個“專業(yè)”，現(xiàn)階段，聲樂藝術指導專業(yè)在我國并不存在。在2000年于天津音樂學院召開的第二次全國鋼琴藝術指導學術研討會上，嬴楓同志(時任教育部教科司處長)在講話中指出的“首先是在高等音樂教育中如何建立和進一步完善鋼琴藝術指導學科的問題”以及“在研究鋼琴藝術指導學科特殊規(guī)律的基礎上不斷促進和推動該學科的發(fā)展”的問題，十年來并未得到完善解決。當前，即使極少數(shù)音樂學院開設了該專業(yè)的本科層次教學(筆者認為，從專業(yè)確立與建設的要求來看，這只是局部的實驗性行為，不具有廣泛與普遍意義)，其研究生層次教學也已經(jīng)得到了較好發(fā)展(中央音樂學院、沈陽音樂學院等院校該專業(yè)碩士招生與培養(yǎng)已近十年)，但作為“專業(yè)”，還“名不副實”。

　　但是也應看到，在長期的教學實踐中，我們已經(jīng)具備了一定的建立該專業(yè)所需的條件。“聲樂藝術指導課”在各音樂學院的建立初期就已存在，經(jīng)過50多年的積累，從“課程”的角度看，已經(jīng)具備了豐富的教學經(jīng)驗，各院校，特別是音樂學院，已經(jīng)形成了該課程比較成熟的教學模式，擁有比較穩(wěn)定的師資隊伍，而個別院校該專業(yè)本科層次教學的設立以及其研究生層次教學的不斷完善，取得了一定經(jīng)驗。近年來，隨著不斷的與國際接軌，國內對該專業(yè)的專業(yè)性質、工作內容、工作形式、在聲樂教學中的作用與地位等方面有了較準確的認識，同時，隨著各相關學科教學質量的提高，該專業(yè)專業(yè)建設所需的語言、歌劇知識、藝術歌曲知識、綜合音樂知識、心理學、教育學等內容，都具備了課程開設的可能。大部分新配置的該專業(yè)師資的鋼琴演奏能力有了很大提高，具備一定的專業(yè)知識，具有較強的敬業(yè)精神與責任心，為培養(yǎng)該專業(yè)優(yōu)秀人才提供了條件。

　　筆者認為，根據(jù)國際一般認識，1998和2000年兩次全國鋼琴藝術指導學術研討會中“鋼琴藝術指導”所包括的聲樂藝術指導和管弦樂藝術指導，更確切的稱謂應為聲樂藝術指導和室內樂藝術指導，雖然以上兩者與鋼琴獨奏都是鋼琴家所應具有的基本能力，但“術業(yè)有專攻”，每位鋼琴家都有可能也應該具有自己更突出的特點，并且，在國外，對于鋼琴獨奏、聲樂藝術指導、室內樂藝術指導的分工非常明確，各高等院校都有以上三個方向成“專業(yè)”建制的教學體系。同聲樂藝術指導專業(yè)相似，室內樂藝術指導專業(yè)在我國也幾乎是空白，所以，筆者認為，對于這兩個專業(yè)的建立，各院校可依據(jù)自身特點，確定現(xiàn)階段主要工作方向，循序漸進，逐步完善學科建設。本文只討論有關聲樂藝術指導專業(yè)建設的問題。

　　二、對該專業(yè)課程設置及其他專業(yè)構成元素的研究

　　以下，筆者將以教學大綱研究為中心，進行該專業(yè)建設所需各元素的分析、討論與研究。課程建設是專業(yè)建設的主體，故筆者將以大量篇幅對課程建設進行研究，也是本文研究的重點。

　　(一)對教學大綱的研究

　　1、專業(yè)面向

　　本科聲樂藝術指導專業(yè)主要應為各專業(yè)演出團體、高等院校聲樂系或專業(yè)、其他教育層次聲樂專業(yè)、業(yè)余藝術團體與教育機構、藝術科研機構培養(yǎng)該專業(yè)的專門人才。

　　2、專業(yè)培養(yǎng)目標與要求

　　聲樂藝術指導專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標是：通過本科階段教學，以專業(yè)課授課為主，輔以各專業(yè)輔助類課程(包括下文所述“專業(yè)輔助課”與“專業(yè)共同課”)和普通輔助類課程，緊密聯(lián)系藝術實踐，培養(yǎng)與建立學生對“聲樂藝術指導”工作的全面理解，使其在完成本科階段學習時能夠具有在一定程度上對聲樂學習者以及聲樂演唱者的所有“非聲音技巧”問題進行指導的能力,并為該專業(yè)碩士研究生層次教育儲備、選拔人才。專業(yè)要求包括：對歌唱語言的準確把握與指導能力，對音樂相關問題、作品風格的分析、解釋、講解與指導能力，對歌唱心理的整體調控能力等，并在一定情況下，能夠以較高質量的“鋼琴伴奏”形態(tài)呈現(xiàn)其教學成果。

　　3、修業(yè)年限

　　本科4年

　　4、課程設置

　　該專業(yè)課程設置包括：專業(yè)主干課，專業(yè)輔助課。此課程設置只涉及專業(yè)課程，不包括公共課程(按教育有關規(guī)定執(zhí)行的公共課程)、專業(yè)共同課程(樂理、視唱練耳、和聲等課程)與選修共同課程(各院校自行開設的各類公共選修課程)。

　　(1)專業(yè)主干課程

　　聲樂藝術指導課(專業(yè)主課)、鋼琴演奏課

　　①聲樂藝術指導課：

　　修業(yè)年級：第一至第四學年

　　此課程與我國各音樂院校現(xiàn)開設的“聲樂藝術指導課”不同，前者是聲樂藝術指導專業(yè)的主干課程，授課對象是聲樂藝術指導專業(yè)的學生，后者是各聲樂專業(yè)、聲樂系的主干課程之一，授課對象是聲樂專業(yè)學生。

　　該課程教學內容與目標是通過研究、學習、演奏聲樂作品，以及通過與聲樂演唱者的合作，教授學生掌握聲樂伴奏技能與規(guī)律，熟悉大量聲樂作品，較深入的了解各類聲樂作品特點，學習聲樂藝術指導專業(yè)的工作內容與工作方式，能夠在一定程度上對聲樂演唱者進行藝術指導。

　　②鋼琴演奏課：

　　修業(yè)年級：第一至第四學年

　　該課程教學目標是通過鋼琴獨奏訓練，不斷提高學生的鋼琴演奏技術水平，保證學生能夠完成大型、復雜聲樂作品的鋼琴部分。

　　聲樂藝術指導專業(yè)學生的鋼琴演奏能力訓練根據(jù)其專業(yè)特點，有別于鋼琴獨奏專業(yè)教學的重點，是在后者基礎上的衍變與拓展，需要從業(yè)人員不斷的研究與探討。

　　(2)專業(yè)輔助課

　　①音樂類課程：聲樂課，指揮課，室內樂課，歌劇作品研習課，藝術歌曲作品研習課、即興伴奏課等

　　②語言類課程：中國語言文化課，外國語言課(意大利語課，德語課，俄語課，法語課)等

　　③文化類課程：哲學及音樂哲學課，歐洲文化發(fā)展史課，教育心理學課，教育學課等