理工科課程思政教學(xué)現(xiàn)狀與推進(jìn)機(jī)制研究

　　[摘要]高等教育的根本任務(wù)和時(shí)代使命是“立德樹人”。而圍繞“立德樹人”的問題，根基和要義是要培養(yǎng)“四個(gè)自信”時(shí)代新人。思想政治教育，已經(jīng)不只是傳統(tǒng)思政課教育，而是貫穿于全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”格局中。落實(shí)好課程思政教育，是落實(shí)習(xí)近平同志“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的重要措施，已不再是要不要做的問題，而是如何做的問題。文章針對(duì)某高校理工科師生進(jìn)行了課程思政教育問卷調(diào)查，根據(jù)結(jié)果對(duì)課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、質(zhì)量提升等方面進(jìn)行分析。

　　[關(guān)鍵詞]課程思政高等教育未來教育問卷調(diào)查

　　[基金項(xiàng)目]本文系四川大學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心2019年度思政課題“基于航空航天類專業(yè)的課程思政創(chuàng)新推進(jìn)機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2019XZX-08)研究成果。

　　在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)這一教育指導(dǎo)意見。在學(xué)校思想政治理論課教師代表座談會(huì)上，習(xí)近平同志再次強(qiáng)調(diào)，我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

　　高等教育的根本任務(wù)和時(shí)代使命是“立德樹人”。而圍繞“立德樹人”的問題，根基和要義是要培養(yǎng)“四個(gè)自信”時(shí)代新人。思想政治教育，已經(jīng)不只是傳統(tǒng)思政課教育，而是貫穿于全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”格局中，不僅要充分發(fā)揮傳統(tǒng)思政課程的主陣地作用，還應(yīng)將德育教育植入學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的方方面面。落實(shí)好課程思政教育，是落實(shí)習(xí)近平同志“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的重要措施，已不再是要不要做的問題，而是如何做的問題。

　　針對(duì)課程思政教育，近期，筆者做了問卷調(diào)查，針對(duì)某高校理科和工科的本科、碩士、博士研究生，以及專業(yè)課、思政課教師開展。本文結(jié)合該問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

　　一、問卷調(diào)查總體情況

　　參與本次問卷調(diào)查的男女比例為48.82：51.18，其中，中共黨員占比20.38%，教師占比6.63%、碩博士研究生占比32.22%、本科生占比61.14%;學(xué)生中，工科學(xué)生占比39.34%、理科學(xué)生占比60.66%：所有參與調(diào)查的教師均有任課經(jīng)歷，其中教齡10年以上的教師占比21.43%、4～10年的教師占比35.71%，57.14%的教師具有高級(jí)職稱、42.86%的教師具有中級(jí)職稱，專業(yè)課任課教師占比85.71%。

　　對(duì)課程思政的內(nèi)涵非常了解者僅占10.43%，34.12%的受訪者不太了解或者完全不了解，而完全不了解的1.36%全為本科生。59.24%受訪者認(rèn)為在理工科專業(yè)課程教學(xué)中引入思政元素很重要。

　　二、課程思政教學(xué)內(nèi)容體系分析

　　大學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、品德修養(yǎng)、人格塑造逐步定型的階段四，大學(xué)階段的教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等方面更高質(zhì)量的全面發(fā)展。課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練是大學(xué)專業(yè)知識(shí)教育的主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中用時(shí)最多的一部分，也是學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。課堂教學(xué)必須要在教書的同時(shí)做好育人工作，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿人才培養(yǎng)全課程、全過程，在進(jìn)行課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，力求做到價(jià)值引領(lǐng)、品格塑造，與傳統(tǒng)思政課程一起構(gòu)建一個(gè)全面的思政教育體系，將“課程思政”改革作為落實(shí)“三全育人”的重要抓手，才能打通立德樹人的生力線。

　　專業(yè)知識(shí)有著明顯的行業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)責(zé)任、價(jià)值傾向、家國(guó)情懷，專業(yè)課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素四。而在我們的調(diào)查問卷中，專業(yè)課教師或自己所任教的專業(yè)課在課堂上有涉及思想政治方面的教育內(nèi)容的，每門課程均有覆蓋的僅占21.8%，有9%受訪者表示幾乎沒有，全部是研究生。由此可見，課程門門有思政、教師人人講育人還任重道遠(yuǎn)，特別是在研究生教學(xué)中，相較于本科生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)而言，研究生教學(xué)專業(yè)性更強(qiáng)，更加重視探索、研究，往往在一個(gè)切入點(diǎn)上不斷深入、拔高，引入課程思政內(nèi)容相對(duì)更難。

　　在調(diào)查中，我們還有個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)，有20.38%的受訪者不喜歡在專業(yè)課程中融入思政元素，其中95.35%為非共產(chǎn)黨員。黨建工作與課程思政教育，似乎有著什么聯(lián)系呢?這也就是課程思政與思政課程必須同向同行、同頻共振，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的意義所在。黨員同志接受黨性教育，在思想上、行動(dòng)上，自覺運(yùn)用運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問題和解決問題，各方面充分體現(xiàn)著先進(jìn)性、模范性和帶頭作用。黨性教育為“課程思政”建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保障，同時(shí)，以“課程思政”建設(shè)為載體，也有助于提升黨建工作成效。

　　課程思政要求教師深入梳理課程中的思政元素，將其融入課程教學(xué)中，潤(rùn)物細(xì)無聲地啟發(fā)學(xué)生關(guān)于態(tài)度、情感及價(jià)值觀層面的思考和成長(zhǎng)。而理工科教師通常教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)風(fēng)格和教育思想與文科教學(xué)略有差異，在專業(yè)課程思政教學(xué)中，常常將思政元素以思政課的教學(xué)模式直白地灌輸給學(xué)生，透出濃厚的思政味，呈現(xiàn)出另一種思政課程卻不及思政課程內(nèi)容詳實(shí)2，不僅影響專業(yè)課程本身的完整性和連貫性，也影響學(xué)生的接受興趣。關(guān)于所教授(或?qū)W習(xí))的專業(yè)課中引入的思政元素，共8個(gè)選項(xiàng)，要求選出最多的1～3項(xiàng)。選擇最多的是追求真理的科學(xué)精神，占比72.04%：其次依次是振興中華為己任的愛國(guó)意識(shí)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)，分別占比63.03%、52.13%、47.87%，選擇最少的是職業(yè)倫理，僅9.95%受訪者選擇。課程思政元素來自哪里?無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、政治擔(dān)當(dāng)、家國(guó)抱負(fù)、國(guó)防情懷，這些元素是公眾道德素質(zhì)層面的，僅僅是在公眾意識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化、強(qiáng)化、完善是不夠的，還要在人才培養(yǎng)過程中，結(jié)合各專業(yè)獨(dú)特的行業(yè)性質(zhì)，針對(duì)性地落實(shí)到各課程的深層次的授課方式、內(nèi)容、目標(biāo)。綜合國(guó)防信念教育、國(guó)家安全意識(shí)教育、愛國(guó)奮斗情懷教育、科學(xué)精神教育、國(guó)際視野教育、行業(yè)能力素養(yǎng)教育以及思想品德修養(yǎng)教育，形成內(nèi)容明確、體系健全、分段實(shí)施、有效銜接、整體推進(jìn)的課程思政教育內(nèi)容體系。

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