當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中定語(yǔ)從句的教法初探

　　摘要：高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法方面的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)模式已無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)語(yǔ)法中的一個(gè)重難點(diǎn)，在教學(xué)課堂上的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面以新高中英語(yǔ)外研版為例，針對(duì)定語(yǔ)從句的教法進(jìn)行探究。

　　本文源自中國(guó)教師【2020年第29期】《中國(guó)教師》雜志是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，由中華人民共和國(guó)教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的國(guó)家級(jí)刊物。面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1672-2051，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN11-4801/Z，郵發(fā)代號(hào)：82-113。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);定語(yǔ)從句;教法初探

　　定語(yǔ)從句在英語(yǔ)教學(xué)中是重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)直接影響其閱讀能力和寫作水平，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重定語(yǔ)從句的教學(xué)。

　　一、定語(yǔ)從句的概述

　　定語(yǔ)從句是由關(guān)系代詞和關(guān)系副詞引導(dǎo)的從句，其作用是作定語(yǔ)修飾主句的某個(gè)名詞。定語(yǔ)從句分為限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句兩種。定語(yǔ)從句的基本結(jié)構(gòu)為：先行詞+關(guān)系代詞或關(guān)系副詞+從句本身。定語(yǔ)從句中所有關(guān)系詞都有具體意義且都在從句中擔(dān)任一定的成分。

　　二、教授定語(yǔ)從句的技巧

　　作定語(yǔ)從句練習(xí)時(shí)，應(yīng)掌握一定的技巧。即先看前，再看后，三看句子類型和結(jié)構(gòu)。即先看前邊的先行詞是人還是物，再看后邊從句中缺少什么成分，還要搞清楚是限制性定語(yǔ)從句還是非限制性定語(yǔ)從句以及句子結(jié)構(gòu)[1]。

　　在定語(yǔ)從句中，關(guān)系代詞who\whom指人，which指物，that指人\物，它們?cè)趶木渲谐３Ｗ鲋髡Z(yǔ)或賓語(yǔ)。whose往往用來(lái)做定語(yǔ)，修飾后面的人或物。關(guān)系副詞在從句中做狀語(yǔ)，when指時(shí)間，where指地點(diǎn)。

　　例如：1.Do you know the comrade spoke just now?

　　A.which B.who C.whom D.when

　　先行詞the comrade為人，后面的從句中缺少主語(yǔ)，則選B

　　2.This is the book I bought yesterday.

　　A.who B.whose C.whom D.which

　　先行詞the book為物，從句中缺少賓語(yǔ)，則選D

　　3.This is the place we had a meeting.

　　A.when B.where C.who D.which

　　先行詞the place為地點(diǎn)名詞，從句中缺地點(diǎn)狀語(yǔ)，則選B

　　另外，學(xué)生們?cè)跁r(shí)間做題時(shí)，對(duì)于which\that和when\where的區(qū)分很困惑，非常容易出錯(cuò)。做這種題的技巧就是先把先行詞找出來(lái)，劃下劃線，然后把定語(yǔ)從句的內(nèi)容用括號(hào)括起來(lái)。如果發(fā)現(xiàn)從句缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)，就填which\that。如果從句不缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)，而是缺時(shí)間狀語(yǔ)或地點(diǎn)狀語(yǔ)，那就填when\where。

　　例如：1.I never forget Zhiyuan High School [__ was founded in2006].

　　2.I never forget Zhiyuan High School [__I studied for 3 years].

　　分析：在例1中，從句___was founded in 2006缺少主語(yǔ)，故填which\that。

　　在例2中，從句___I studied for 3 years 確少地點(diǎn)狀語(yǔ)，故填where

　　三、定語(yǔ)從句的教法—分層教學(xué)

　　高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)比較龐雜，在有限的時(shí)間內(nèi)，基于學(xué)生的當(dāng)前英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)分層化的教學(xué)，就可以滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的發(fā)展需要，讓他們真正循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)法[2]。

　　(一)分層教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　分層教學(xué)的核心理念是：教學(xué)目標(biāo)分層、學(xué)生的任務(wù)分層、教學(xué)方法分層。下面以高中英語(yǔ)教材中的定語(yǔ)從句為例，來(lái)談?wù)勅绾温鋵?shí)分層教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1.對(duì)定語(yǔ)從句的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

　　英語(yǔ)老師首先要了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然后把學(xué)生進(jìn)行分層。例如，基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較弱的學(xué)生需掌握定語(yǔ)概念、關(guān)聯(lián)詞、先行詞、引導(dǎo)詞和整個(gè)從句的基本概念，認(rèn)識(shí)從句即可;中間層：要知道定語(yǔ)從句的概念、分類、主要組成部分和特點(diǎn)等;拔高層：除基礎(chǔ)知識(shí)外，能夠靈活運(yùn)用限定性、非限定性定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞、關(guān)系副詞，并且可以分析出選擇引導(dǎo)詞的規(guī)則。一旦確定這三個(gè)分層目標(biāo)后，就可以為下面的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.對(duì)定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)任務(wù)分層

　　設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，由學(xué)生層次進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分層。例如：老師把英語(yǔ)課件中的定語(yǔ)從句用彩色標(biāo)出，讓全體學(xué)生感受定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。接下來(lái)，老師讓基礎(chǔ)層學(xué)生閱讀課件，找出其他類似的句子。而讓中間層學(xué)生把課文中出現(xiàn)的定語(yǔ)從句畫(huà)出并找到引導(dǎo)詞，最后把引導(dǎo)詞部分或先行詞部分留空，讓中間層學(xué)生先整體閱讀語(yǔ)篇，隨后完成填空。接下來(lái)的任務(wù)是讓基礎(chǔ)層的學(xué)生根據(jù)剛才的句子仿寫定語(yǔ)從句;中間層學(xué)生則根據(jù)老師挖空的內(nèi)容進(jìn)行朗讀和背誦。而學(xué)優(yōu)生則需要根據(jù)老師給定的一篇“My true friend”的文章，運(yùn)用定語(yǔ)從句完成一篇80-100單詞的寫作。

　　3.對(duì)定語(yǔ)從句的教學(xué)方法分層

　　良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握定語(yǔ)從句的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師采用教學(xué)方法，目前使用最多的是任務(wù)型教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)、情景教學(xué)法。只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，控制好每個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

　　四、定語(yǔ)從句的教法—運(yùn)用情境教學(xué)

　　(一)結(jié)合生活創(chuàng)建情境

　　創(chuàng)建情境時(shí)，教師需要貼近學(xué)生的生活，從而使學(xué)生在熟悉的情境中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“定語(yǔ)從句”的教學(xué)時(shí)，比如讓學(xué)生談一談自己喜愛(ài)的球隊(duì)，學(xué)生可根據(jù)生活中的經(jīng)歷表達(dá)自己的想法;通過(guò)使用定語(yǔ)從句，使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)定語(yǔ)從句、介詞短語(yǔ)以及形容詞三者之間的關(guān)聯(lián)，并將先行詞的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹[3]。

　　通過(guò)多媒體的手段進(jìn)行情境創(chuàng)建

　　將多種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)工作中，通過(guò)視頻、音頻以及圖片等方法為學(xué)生創(chuàng)建定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)情境，替換傳統(tǒng)機(jī)械化的語(yǔ)法教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

　　總結(jié)

　　任何一種教學(xué)方法都是經(jīng)過(guò)創(chuàng)新—修改—成熟過(guò)程。分層教學(xué)法和情境創(chuàng)建法確實(shí)會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中應(yīng)用這些方法，可提升語(yǔ)法教學(xué)的效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄭永明.關(guān)于定語(yǔ)從句在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].Reading and Composition(Senior High)(English), 2005(4):20-22.

　　[2]曹月.分層教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用——以定語(yǔ)從句的教學(xué)為例[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí):語(yǔ)文教育, 2019, 000(007):P.69-69.

　　[3]黃群.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情境教學(xué)策略運(yùn)用分析[J].中學(xué)生英語(yǔ), 2016(46).