一、營銷單招中《基礎會計》課程教學的改進措施

（一）明確學習目標，提高重視程度

首先，對于營銷單招的學生，教師可在入學教育階段深入貫徹營銷單招高考的考試內容，即基礎會計課程是僅次于市場營銷課程的第二大專業課，引導學生明確其專業課地位。其次，強調對于該專業的畢業生而言，基礎會計在營銷工作中的應用不容小覷，所謂“無會難營，無計難銷”，兩者有密不可分的聯系，為學好基礎會計課程奠定觀念基礎。

（二）創新專業思維，加強師資建設

筆者認為，正是由于會計課程較強的專業性，要求任課教師有扎實的理論基礎和實踐經驗，由會計專業教師擔任該課程教學較為合適。那么，如何使會計專業教師的教學滿足營銷專業單招特色需求呢？“走出去”——會計專業教師一方面可以通過學習市場營銷專業課程，理解其課程的方法體系；另一方面，可以利用各類教研活動、各級公開課、各級培訓、“專業教師下企業”等機會多方面多渠道學習營銷專業知識，了解其專業特色，努力使自己成為“多面手”教師。“請進來”——目前大多數中職院校均擁有較為完備的校內外實訓基地，一方面充分利用實訓資源，理實一體，寓教于實踐；另一方面，聘請教學經驗豐富的知名教師來校講座或交流經驗，提高業務水平。

（三）優化和組織開發合適教材

針對營銷專業單招中基礎會計課程的特殊性要求，一方面改造現有的會計專業教材內容，狠抓基礎知識的理解與掌握，突出重點知識的識記與運用，重視難點知識的拓展與探索，并針對高考題型突出“識記”的地位；另一方面，淡化基礎會計中涉及的財務會計、成本會計等方面的內容，切勿深究。同時，倡導教研組集體備課，開發“校本教材”。

（四）改進教學方法，提高學習積極性

首先，多樣化教學方法，反復增強學生學習的新鮮感。頻繁的理論教學過程勢必會造成學生的疲勞感，因此，在教學過程中，要求教師充分結合多媒體教學手段、會計模擬實訓室等資源開展輔助教學。特別是在重難點教學問題中，任務驅動法和實驗法的運用，可以使學生在持續的新鮮感中做到“學—做一反思”的良性循環，提高學習效率。其次，結合案例，講解力求生動脫俗，課堂語言貫穿課堂教學始終，對于營銷專業單招學生來講，過分專業的會計語言反而多生反感，從學生的生活經驗和學情出發，結合營銷案例闡述理論，做到深入淺出，躍然紙上。既可以給嚴謹的會計課堂氛圍增加活力，又可以在趣味性中加深學生對相關知識的記憶與理解。

二、結語

綜上所述，隨著中職學校單招高考的不斷改革與發展，《基礎會計》學科教學在營銷專業單招高考中發揮著越來越重要的作用，對《基礎會計》課程在該專業中開展教學的積極探討，有利于本課程教師的“教”與學生的“學”，真正達到“教學相長”的目的。

作者：張曉良 單位：江蘇省絲綢中等專業學校