一、課程設(shè)置方面盡量合理

會計課程的設(shè)置不盡人意，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地滿足會計工作的需要。因此解決學(xué)生就業(yè)問題，還應(yīng)對現(xiàn)行課程進行改革。課程目標(biāo)是以勝任某種崗位要求為出發(fā)點，以實用為準(zhǔn)，夠用為度。崗位需要什么知識就開設(shè)什么課程，而未必要去追求知識體系的完整性。只要上好基礎(chǔ)會計，財務(wù)會計，花更多的時間讓學(xué)生進行出納、會計模擬實習(xí)和實訓(xùn)。這塊實踐應(yīng)加大比重，而不必強求學(xué)生再學(xué)統(tǒng)計、經(jīng)濟法、財務(wù)管理等。所以對一些課程可作必要的刪改。在課程的設(shè)置方面還可根據(jù)各地區(qū)的實際需求，不斷進行調(diào)整和完善，學(xué)校可邀請企業(yè)有實踐經(jīng)驗的專家參與學(xué)校的教學(xué)活動，探索和建議會計領(lǐng)域用人為導(dǎo)向的人才培訓(xùn)機制。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是會計教育理論結(jié)合實際的客觀需要。解決這一問題的主要途徑就是加大會計實踐課程在整個會計教學(xué)安排中的比重，所以應(yīng)建立現(xiàn)代化的會計實驗室，各種憑證賬簿、報表、操作臺等。在課程教學(xué)的過程中穿插進行手工模擬教學(xué)，使書面的知識轉(zhuǎn)化為實際的操作能力。可以與會計事務(wù)所、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、建議長期的協(xié)作聯(lián)系的機制。加強基地建設(shè)，可以有計劃地安排學(xué)生在各期末進行實習(xí)。中職學(xué)生畢業(yè)后主要面向小型企業(yè)。所以在講解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會計制度時，以小型企業(yè)的會計制度為準(zhǔn)。在課程設(shè)置上，可以向一些小型企業(yè)發(fā)問卷、做做調(diào)查、參照企業(yè)的需求來設(shè)置課程或者聘請小型企業(yè)財務(wù)人員來給學(xué)生授課，指導(dǎo)他們操作技能，談?wù)勊麄冊趯嶋H工作中如何把理論學(xué)以致用。

二、努力提高專業(yè)教師的技能水平，加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)

按照國家對職業(yè)學(xué)校尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷、在生產(chǎn)一線工作五年以上、經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格后方可任職。可是現(xiàn)實是大多數(shù)會計專業(yè)的老師是從院校會計專業(yè)畢業(yè)直接到中職學(xué)校任教，甚至有些還是另外專業(yè)畢業(yè)，只是和會計專業(yè)有些相關(guān)而已。他們理論實踐一肩挑，由于他們沒有財會實際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學(xué)時難免是空對空，所以可利用假期組織教師到企事業(yè)單位實踐，掌握崗位需要哪些知識，從而掌握課程的設(shè)置以及理論與實踐如何有機結(jié)合。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這就要求我們的會計專業(yè)教師既要通理論又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。可以與企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同。這些老師沒有會計從業(yè)經(jīng)歷，可把這些教師送到各有關(guān)單位的財務(wù)部門頂崗實習(xí)，可以采取優(yōu)惠政策聘用有實際豐富工作經(jīng)驗的企事業(yè)單位的財會人員任實習(xí)指導(dǎo)老師。積極讓專業(yè)教師參與國家級、省級骨干教師培訓(xùn)。二是在假期給會計教師提供每年不少于兩次到企業(yè)參加會計實踐的機會。這些措施要形成制度，制定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，作為會計老師上講臺的必備條件。

三、推進教育教學(xué)方法改革

老師與學(xué)生都是教學(xué)活動的參與者，以學(xué)生為本有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生主動地吸收知識。所謂以學(xué)生為本是指一切從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，以促進學(xué)生怎樣有效地學(xué)習(xí)為主要導(dǎo)向，重點解決學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度等。強調(diào)學(xué)生主體性、強調(diào)教學(xué)資源的動態(tài)生成、強調(diào)教學(xué)過程的互動性。留給學(xué)生自主發(fā)展的空間，關(guān)注學(xué)生的情感與心理需求和個別差異，在教學(xué)過程中應(yīng)該要有針對性地加以引導(dǎo)。以改善學(xué)習(xí)方法入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生滿懷信心積極進取地學(xué)習(xí)。只有教師的教，沒有學(xué)生主動地學(xué)，這樣不利于實施以能力為本位的素質(zhì)教育。落實以學(xué)生為中心，并不是老師就變輕松，反而是向老師提出更高的教育價值觀，以及對老師自身的素質(zhì)提出更高的要求。教師要全面認(rèn)識到肩負(fù)現(xiàn)代育人的使命，怎樣有效地傳授知識，應(yīng)該創(chuàng)新新的會計教學(xué)方法與手段，包括增加和改進案例教學(xué)，擴大多媒體教學(xué)范圍，引入情景教學(xué)和互動性教學(xué)手段。積極地引導(dǎo)學(xué)生進行求異性思維和遷移性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使理論與實踐能夠真正結(jié)合。做到教師與學(xué)生真正實現(xiàn)互動，從而使學(xué)生真正掌握知識的精髓及其應(yīng)用。老師要不斷地充電，多參加一些技能培訓(xùn)，緊跟時代步伐，根據(jù)實踐的發(fā)展和認(rèn)識的深化，不斷地吸收和整合新思想，新觀點，只有這樣，才能培養(yǎng)與時俱進的學(xué)生。

作者：張媛 單位：山西省襄汾縣鄧莊職業(yè)中學(xué)校