本文作者:柴永青 單位：日照碧海建筑規(guī)劃設(shè)計有限公司

人性化的綠化景觀系統(tǒng)規(guī)劃

新世紀(jì)是注重培養(yǎng)人才的時代，而以人為本，體現(xiàn)現(xiàn)代氣息的求學(xué)生活環(huán)境，營造學(xué)習(xí)的開放性交流空間是培養(yǎng)創(chuàng)造型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的前提。現(xiàn)有的外部空間被分化整合，以入口廣場、景觀步道、庭院以及屋頂花園等形態(tài)表現(xiàn)出來，從公共、半公共到半私密、私密，從集散、活動到觀賞，共同構(gòu)成了一個完整的景觀空間體系。每個學(xué)校主入口均設(shè)置入口中央廣場，這是校園綠化的重點，采用規(guī)則式綠化布局，以裝飾開敞性綠地為主，突出中軸線，強調(diào)儀典性；每個地塊還設(shè)置貫穿南北的中央景觀軸線，平時為步行道，在緊急情況下可供車輛通行，沿景觀軸線設(shè)置一系列廣場與開放空間，強調(diào)生活性。

有機的建筑設(shè)計

單體建筑設(shè)計注意建筑各主要要素、建筑與環(huán)境、建筑與文化的有機結(jié)合，以充滿文化氣息的現(xiàn)代校園建筑意蘊為核心，以雄渾大氣為風(fēng)骨，從而形成秩序嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿活力的建筑環(huán)境。

(1)功能與形式良性互動。綜合教學(xué)樓是每個校區(qū)的重點，根據(jù)功能需要，將其劃分為普通教學(xué)、實驗教學(xué)、公共教學(xué)、圖文信息、多功能廳、展廳及行政辦公等幾個明確的部分，再根據(jù)各部分的有機聯(lián)系，將其整合為一整體，整體性設(shè)計適應(yīng)洛陽冬天較寒冷的環(huán)境，大大方便了師生的生活和冬天使用的舒適性，同時也使得各功能建筑首尾相連，一氣呵成，意蘊生動，渾然大氣。學(xué)生公寓將服務(wù)及設(shè)備用房布置在走道北側(cè)，宿舍布置在南側(cè)，保證多數(shù)宿舍都能有最佳的日照朝向;學(xué)生公寓作為學(xué)生的生活載體，避免以前那種宿舍化的設(shè)計思想，無論是每層樓的公共空間設(shè)置，還是各樓棟之間的兩兩相連，都不希望學(xué)生將自己的生活單元封閉起來，而是希望在建筑空間上提供交流甚至碰撞的場所，比如在底層設(shè)置的公共活動室是學(xué)生會自我管理形成的成長基地，部分對外開放的走道是一個人與人溝通、培養(yǎng)謙讓品格的舞臺，局部設(shè)置的屋頂平臺也是學(xué)生討論活動的場所，這些公共空間的介入使得建筑立面活潑生動。

(2)建筑景觀一體化。為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育開放式和交互式的特點，建筑單體設(shè)計著重注意不同空間的連貫性和交互性。建筑底層局部架空，使得建筑形式與外部空間互相提供穿過各自界限的最大可能性，外部與內(nèi)部的界限變得不那么明確，即不是絕對的內(nèi)部也不是絕對的公共，形成一種可進(jìn)入的過渡性結(jié)構(gòu);過廊、柱廊形成的虛空間與厚重的主體建筑虛實交錯，并利用虛空間聯(lián)系各個室外空間，行人在這些空間上下穿行，環(huán)境、視點、景象不斷變化，景觀層次變得豐富而立體，給學(xué)生提供了一個更開闊的、更富有創(chuàng)新精神的、能夠?qū)⒔虒W(xué)擴展到教室以外的思考場所。

(3)突出材料的時代感和文化性。建筑材料以涂料、鋼材、玻璃、木材為主，淺灰色粗糙的外墻質(zhì)感使整個校園樸實粗獷，有著大自然的親切和隨和，在現(xiàn)代簡潔的建筑環(huán)境中呈現(xiàn)出一種模糊的懷舊情緒，隱隱傳達(dá)某種文化的傳承。

設(shè)計總結(jié)

在創(chuàng)作中我們用任務(wù)書列出所需要解決的問題，采取的設(shè)計原則以及在總體布局、空間設(shè)計、景觀系統(tǒng)規(guī)劃、建筑設(shè)計等方面所應(yīng)采取的相應(yīng)的設(shè)計策略，復(fù)雜的設(shè)計被簡化為明確的可解決的邏輯步驟，這種理性的操作方式使得建筑師能夠快速、簡便、精確地進(jìn)行建筑創(chuàng)作。一座有著豐富校園文化氣息及娛樂交流空間的校園，不僅是作為一兩幢建筑物而存在，而是一個不同空間的組合體，同時因人的參與而顯得生機勃勃。