一、計算機信息管理專業(yè)的社會需求

我院處在經(jīng)濟發(fā)展較快的長三角地區(qū),近年來,外資、合資企業(yè)和私營企業(yè)發(fā)展很快,這些企業(yè)中的相當大的一部分十分重視企業(yè)的計算機信息管理,他們把計算機信息管理作為企業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。從去年畢業(yè)生參加畢業(yè)實踐的情況來看,企業(yè)把ERP在某個方面的應(yīng)用作為學生畢業(yè)設(shè)計課題的占了相當?shù)谋壤＿@類企業(yè)需要高職高專信息管理專業(yè)的畢業(yè)生,學生就業(yè)前景比較明朗。從學生就業(yè)情況來看,企業(yè)希望畢業(yè)生是“復合型人才”,除了信息系統(tǒng)開發(fā)以外,在計算機網(wǎng)絡(luò)維護、信息系統(tǒng)管理、產(chǎn)品推廣、客戶關(guān)系管理等方面也能勝任。當然,企業(yè)希望畢業(yè)生最好有從事職業(yè)的資格認證,企業(yè)也希望學生能獲得計算機等級考試二級證書,因為這是衡量學生計算機技術(shù)學習能力的一個重要標志。企業(yè)對IT專業(yè)認證的認可程度排在前三位的分別是國家計算機等級認證、計算機軟考和勞動部的職業(yè)資格認證。企業(yè)對學生的專項能力要求依次為“計算機基本操作能力”“、財務(wù)管理”“、生產(chǎn)制造管理”“、語言表達能力”“、溝通能力”,其次為“:外語能力”“、信息系統(tǒng)管理能力”“、網(wǎng)絡(luò)管理能力”“、數(shù)據(jù)庫管理與維護能力”等。應(yīng)該說,計算機信息管理專業(yè)人才就業(yè)優(yōu)勢還不明顯,但就業(yè)面相對較寬。計算機信息管理專業(yè)人才是需要的,但大部分不是編程人員,而是懂ERP和管理知識的復合型人才。大部分企業(yè)都認為“復合型人才”是信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向。對此,計算機信息管理專業(yè)的改革應(yīng)充分考慮。

二、在專業(yè)培養(yǎng)方案上的思考

1.與行業(yè)接軌,以就業(yè)導向為原則

近年來,高職高專教育的迅猛發(fā)展在一定程度上適應(yīng)了經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)應(yīng)用性人才的數(shù)量需求,但另一方面也引發(fā)了高職高專院校之間的競爭。特別是在計算機類專業(yè)培養(yǎng)上,必須與行業(yè)接軌,以就業(yè)導向為原則。在充分認識和調(diào)研社會和行業(yè)需求的基礎(chǔ)上,制定專業(yè)培養(yǎng)方案。因此,在滿足高技能人才規(guī)格要求的基礎(chǔ)上,高職高專教育特色的立足點就是如何有別于普高教育,注重實踐教學環(huán)節(jié)、強化與社會特別是行業(yè)的溝通與合作是關(guān)鍵所在。

2.進一步落實以人為本的教育思想

教育以人為本,這個人主要指的是學生。如何落實以人為本的教育思想,關(guān)鍵在于深入了解和認識高職高專學生的實際情況。高職院校的學生,普遍存在著理論基礎(chǔ)差、沒有良好的學習習慣等現(xiàn)象。但最關(guān)鍵的因素還是缺乏對理論學習的自信。因為高職學生往往在初中、高中時代就處在班級的中下水平,在應(yīng)試教育模式下,備受打擊,往往表現(xiàn)得對學習不自信。這些不自信導致了對自己學習要求的降低,甚至對自己學習成績差表現(xiàn)為一種認同。因此,專業(yè)培養(yǎng)方案的一個主要任務(wù)是幫助這些學生找回自信。高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才,不是學術(shù)型、研究型人才,因此,在專業(yè)教學計劃的制定中,應(yīng)該突出實踐教學環(huán)節(jié)的比例。更為重要的是,應(yīng)該在課程考核中增加實踐考核分的比重。

三、精心設(shè)計合理可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計是遵循職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律,以就業(yè)導向為原則,以能力培養(yǎng)為主線,運用課程理論和可運用教學資源進行課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面進行改革。根據(jù)社會需求和當前高等教育大眾化背景下高職學生的認知規(guī)律和自身學習需求,以學分制為紐帶,以主干課程為重點,構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的多元化。從計算機信息管理專業(yè)是個復合型專業(yè)的這一特點出發(fā),課程內(nèi)容需要加強和整合,突出應(yīng)用性和實踐性。

1.復合型人才培養(yǎng)目標的定位

從計算機信息管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀來看,他們大多在企業(yè)單位從事計算機管理、市場營銷等工作,部分學生也參與企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)方面的工作。本專業(yè)的畢業(yè)生存在著應(yīng)聘優(yōu)勢不明顯但就業(yè)面相對其他專業(yè)較寬的特點。培養(yǎng)目標的重點著眼于如何使培養(yǎng)目標多元化,從而滿足學生的專業(yè)學習需要和企業(yè)用人需要,進而形成本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在充分考慮現(xiàn)有教學資源的情況下,制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2.課程體系的設(shè)計

在復合型人才培養(yǎng)目標的指導下,從學生學習實際出發(fā),充分考慮企業(yè)對用人的需求對課程體系作了進一步的優(yōu)化,對課程體系進一步改革。目前本專業(yè)許多課程從原來的純理論課轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`課與理論課相結(jié)合。通過改革,大大增加實踐課的比例,有的課程實踐課的比例增加到44%,學生通過實踐對概念和理論理解得更深更透。各門課程盡可能采用了適合高職高專學生的教材,要求教材實用、新穎適合學生實際。在各門課程教學計劃中,都十分重視實驗教學,努力增加實踐教學的課時數(shù),在實施實踐教學的過程中做了大量的工作,經(jīng)過不斷摸索、教研室老師共同協(xié)作編寫了實驗講義。在教學過程中大家共同討論,相互切磋,不斷總結(jié)經(jīng)驗,努力提高實踐教學的質(zhì)量和效果。老師們認為,本專業(yè)的課程體系應(yīng)是“職業(yè)思想道德課+職業(yè)技能素質(zhì)課程+人文科學文化課程”的架構(gòu),其本質(zhì)就是突出高職特點,以職業(yè)素質(zhì)為核心,培養(yǎng)學生的綜合能力,不僅要構(gòu)建有基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)課程組成的,以應(yīng)用為目的,以必需的、夠用為度的理論教學體系,而且要構(gòu)建以職業(yè)崗位需求為本的實踐教學體系;不僅要設(shè)置思想道德課程,還要設(shè)置適當?shù)娜宋目茖W文化課程。對照上述要求,目前本專業(yè)的課程體系還存在如下問題:⑴總課時還偏高;⑵一些課程與專業(yè)方向聯(lián)系還不夠緊密;⑶一些課程的課時設(shè)置不夠合理;⑷部分課程內(nèi)容重復;⑸人文科學文化課程偏少。根據(jù)以上問題,提出如下改進方案:(1)提高了等級考試的要求,要求學生必須取得國家計算機等級考試二級證書,為此,必須加強一些課程的教學要求,建議開設(shè)“計算機知識強化課”,專門圍繞計算機等級考試講授VFP、VB及計算機基礎(chǔ)知識,努力提高等級考試的通過率。(2)取消一些可開可不開的課程,如“:客戶關(guān)系管理”“、統(tǒng)計學”“、項目管理”等。(3)合并一些內(nèi)容重復的課程。如:合并“管理學概論”和“信息管理學”,取消“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課,增加“數(shù)據(jù)庫與VFP”課程的課時。(4)根據(jù)信息管理專業(yè)的兩個方向:信息系統(tǒng)分析設(shè)計和電子商務(wù)應(yīng)用,重新設(shè)置與該課程緊密相關(guān)的課程。在專業(yè)技術(shù)課中將“電子商務(wù)案例分析”改為“實用電子商務(wù)”,基于目前學生編程能力不強的現(xiàn)狀,擬增加“C語言”“、計算機編程實踐”課,后一門課主要講授VFP和VB的編程實例及方法。(5)增添與本專業(yè)相適應(yīng)的人文科學文化課程,如“:社交與禮儀”“、演講與口才“”交際與溝通”等。

3.專業(yè)教學特色

在專業(yè)教學上,積極引入學歷文憑加職業(yè)資格認證相結(jié)合的專業(yè)教學模式。要求本專業(yè)學生除了獲得畢業(yè)證書以外,還必須獲得:國家計算機等級考試二級證書;國家勞動和社會保障部頒發(fā)的“助理電子商務(wù)師”資格證書;由金碟軟件公司頒發(fā)的“ERP資格證書”,在條件成熟時在新的專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加“企業(yè)信息管理師”認證課程。為了使這些考證課程在時間上得到保證,在編制教學計劃時要充分考慮實際情況。

4.師資隊伍、教材和實踐教學基地建設(shè)與規(guī)劃

加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)是提高高職教育教學質(zhì)量,辦出高職特色的關(guān)鍵。近幾年高職教育的迅速發(fā)展對高職師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求。高職院校普遍存在著教師隊伍在學歷、職稱、年齡、知識等方面的結(jié)構(gòu)性矛盾。大部分教師從學校畢業(yè)后直接進入高職院校,本身沒有太多的實際實踐經(jīng)驗,專業(yè)師資隊伍建設(shè)本身需要三到五年的時間。除了在周邊學院、企業(yè)中尋求一些高技術(shù)的應(yīng)用性人才之外,另一方面,課程改革要求教師不斷地加強學習,鼓勵他們?nèi)〉谩半p師型”證書。此外,本專業(yè)力求使用高職高專系列教材;另一方面積極主編或參編符合自身特色,特別是實習實驗要求的專業(yè)教材。在課程設(shè)置上進一步優(yōu)化和集中,突出專業(yè)方向,加強專業(yè)課程之間的聯(lián)系,以夠用為原則,刪去理論性、學術(shù)性強的部分,增加實用性、應(yīng)用性的內(nèi)容。還要加強實驗室和實習、實訓基地的建設(shè)。探索建設(shè)教學、科研、生產(chǎn)、培訓相結(jié)合的多功能實訓基地,推行產(chǎn)學結(jié)合,建立相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地。我們要依照“能力+素質(zhì)”的模式,即“:思想素質(zhì)+專業(yè)素質(zhì)+人文素質(zhì)”課程設(shè)置方案來進一步改造計算機信息管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學方法。要圍繞“重基礎(chǔ)、強能力、獲證書”的目標來改革課程體系。學院和專業(yè)的發(fā)展歸根結(jié)底是由市場來決定的。這就要求我們在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學計劃等方面更進一步地貼近社會和企業(yè)的需求,只有這樣,學院和專業(yè)才能生存和發(fā)展。我們要積極探索、大膽改進、不斷進取、努力創(chuàng)新,將專業(yè)搞得更好。