一、現(xiàn)代高職教育會計教學的目標

我們可以從高職會計教學的體系中看到，其既設(shè)置了會計專業(yè)課程，同時也設(shè)置了經(jīng)濟管理類課程以及一些基礎(chǔ)課。從課程設(shè)置上來說，可以看到我國高職教育中的會計教學是以培養(yǎng)“一專多能”的人才為目標的。一方面強調(diào)對會計技術(shù)的掌握，一方面要求能夠拓展經(jīng)濟管理知識，能夠獲得更多的技能。這種復合型的人才培養(yǎng)目標，需要建立在多元的知識結(jié)構(gòu)體系上，是技術(shù)操作和其他能力相結(jié)合的一種新的教學思路。在我國經(jīng)濟社會不斷變化的今天，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)不能夠按照原來那種只重視技能的教育了，而是要從多方面加強能力的培養(yǎng)，強化學生的自主學習能力，提高學生分析問題和動手解決問題的能力。高職教育會計教學中強化對學生的多元知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)建設(shè)復合型技術(shù)創(chuàng)新人才的發(fā)展需求的。這種具備多元知識結(jié)構(gòu)的學生是能夠不斷適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的，是能夠承擔企業(yè)的復雜的會計工作的。現(xiàn)代高職教育會計教育要始終把培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才作為一個重要的目標。

二、現(xiàn)代高職教育會計教學的現(xiàn)狀

在我國高職教育會快教學中還面臨著一些問題。這些問題的存在使得我國的高職教育對會計人才的培養(yǎng)受到一定的限制。具體上來說，這些問題主要包括以下三個方面的內(nèi)容：

第一，會計教學中的教學理念陳舊，過分強調(diào)理論知識，忽視實際操作能力的培養(yǎng)。很多的高職學校的教師沒有真正理解高職教育的特點，在會計教學中一直沿用傳統(tǒng)的教學理念，很多的高職學校開設(shè)的會計專業(yè)課程中，理論教學的內(nèi)容占了很大的一部分，而具體的實踐操作的教學占的課時較少。在這不協(xié)調(diào)的比例很很大程度上是不利于學生對會計知識的掌握的。會計專業(yè)的實際操作要求非常高，需要在實踐中不斷地進行學習，才能夠真正地掌握會計能力。偏重理論的教學是不能夠?qū)崿F(xiàn)對會計人才的培養(yǎng)要求的。

第二，高職會計教學中的教學設(shè)備落后，沒有完善會計教學環(huán)境的建設(shè)。一般來說，高職會計需要進行實踐的模擬演練，但是很多的高職學校往往不重視對會計教學環(huán)境的建設(shè)。很多的會計實戰(zhàn)演練只是停留在簡單的手工計算上，或者是簡單啊賬本運算上，沒有能夠運用計算機技術(shù)和會計電氣化的技術(shù)。其實，會計是和財務(wù)管理、審計、金融和稅收方面的知識緊密結(jié)合起來的。落后的教學設(shè)備是不利于學生將會計學生和其他方面的知識結(jié)合起來的。這種會計教學環(huán)境之下，學生的創(chuàng)新能力受到了很大的限制，不利于復合型人才的發(fā)展。高職會計教學實踐和社會人才需求之間存在很大的差距。會計人員是需要持證上崗的，學生在掌握了一定的會計知識時，要進行會計考試取得相關(guān)的證書才能夠從事會計工作。

三、現(xiàn)代高職教育會計教學模式的運用

(一)要了解會計教學模式的特點

會計教學模式是和其他的教學模式存在著很大的差別的，認識會計模式的特點，才能夠真正把握好會計教學。會計教學模式的特點可以概括為四點：明確的教學目標、教學活動具有動態(tài)性、教學內(nèi)容層次分明和教學過程的整體性。這種教學模式的目標是建立在一個可以預期的目的上的，這個目的具有很強的指導性意義，能夠通過不同的途徑來實行這個目的。教學活動不是穩(wěn)定不變的，而是具有動態(tài)的變化過程的。由于內(nèi)部各要素的作用不同，很多時候會計教學的模式會隨著時間的變化而發(fā)生變化，需要適應(yīng)這種變化才能夠達到最佳的效果。會計教學的過程不是一次完成的，而是要經(jīng)過實施計算、監(jiān)控、修正最后達到目的。這種強調(diào)層次變化的模式能夠讓教學效果更加明顯。會計教學模式不是單純由某一方面的要素來決定的，而是構(gòu)成一個整體，在教學的過程中，他們是不可分割的，形成了整體的教學模式。

(二)掌握會計教學模式實現(xiàn)方式

會計教學模式的實現(xiàn)方式是多種多樣的，但是要遵循的一個原則的是保證教學目的的實現(xiàn)和到達對會計人才的培養(yǎng)。教學在教學過程中可以根據(jù)不同的需要來進行各種教學方式新組合，結(jié)合不同的教學方式和教學技巧來進行。在會計教學模式中要制定不同的教學策略來實現(xiàn)會計教學。這種策略要求充分地考慮到學生的對教學內(nèi)容的反應(yīng)程度和學生的學習興趣，綜合運用多種教學設(shè)備來達成的。包括在很多的教學中運用到的案例教學，或者是實務(wù)操作內(nèi)容，還可以采用模擬公司工作的方式。通過讓學生在多種不同的教學方式中感受多樣的教學氣氛，激發(fā)他們的學習創(chuàng)造力。

(三)實行相應(yīng)的配套措施來保證會計教學模式的運用

一方面要建立起和教學模式相配套的會計環(huán)境，包括計算機設(shè)備、會計模擬實驗室、多媒體教室建設(shè)等等。這些方面的完善需要增大資金的投入。通過計算機設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)對會計電氣化的教學，通過會計模擬實驗室能夠擴展實務(wù)操作項目學習；通過多媒體教室能夠綜合學習包括財務(wù)管理、審計、金融和稅務(wù)方面的知識。現(xiàn)代高職教育會計教學模式的重要也被越來越多的人認可，但是要真正完成對現(xiàn)代高職教育會計教學模式的建立時一個長期和復雜的過程。新的經(jīng)濟形勢為會計教育教學模式的運用提供了一個新的發(fā)展機遇，為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求的會計人才，進行會計教學模式的改革是必然的要求。