摘  要：當前，我國現(xiàn)代化會計人才短缺，主要表現(xiàn)為綜合素質(zhì)不強、實踐能力差、創(chuàng)新能力差。教育要發(fā)展，根本靠創(chuàng)新。筆者從教學工作中總結(jié)了以下幾點，作為教學創(chuàng)新的參考：講清會計核算的原理，強化學生理解；結(jié)合行業(yè)特點授課，講好專業(yè)會計；擴展相關(guān)財經(jīng)知識，豐富會計教學；引進生動實例講解、活躍課堂氛圍；加強實驗室教學管理，提高實踐能力；適應當?shù)匦袠I(yè)需求，設計實習內(nèi)容；不斷深入實際、積極吸取經(jīng)驗；按照考試內(nèi)容授課，增加實用性。
關(guān)鍵詞：會計  教育教學  創(chuàng)新
    經(jīng)過“十一五”教育規(guī)劃的貫徹、落實，我國會計教育教學進一步改革完善，理論體系和實踐經(jīng)驗不斷豐富和發(fā)展。在教育教學的觀念、態(tài)度、方式、方法等方面取得了顯著成效。會計課程體系建設更加規(guī)范、課堂教學形式更為多樣、實踐環(huán)節(jié)設置更趨具體、綜合素質(zhì)培養(yǎng)更引人關(guān)注。經(jīng)過“十一五”的發(fā)展，一大批優(yōu)秀的會計人才被培養(yǎng)出來，走上社會，為我們國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。
    然而，實事求是地說，會計教育教學環(huán)節(jié)還存在許多不足。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“我國教育還不能完全適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求……學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)新能力不強,創(chuàng)新型、實用型、復合型人才短缺。”現(xiàn)代化會計人才短缺主要體現(xiàn)在三個方面：
    一是綜合素質(zhì)不強。
    一個好的會計人員應該具有很強的綜合素質(zhì)，既懂業(yè)務，又懂管理。但是，在具體工作中，會計人員往往缺少綜合素質(zhì)。我們從事會計教學工作的人都知道，會計的基本職能有：核算、反映、監(jiān)督、預測、決策。學校培養(yǎng)出來的很多會計人員，卻只會會計核算、反映、監(jiān)督，不會進行分析、預測、決策。寫經(jīng)濟業(yè)務和報表分析不會，做預算不會，預測下一年度的盈虧不會，有的甚至不會填各種行業(yè)檢查、調(diào)查、統(tǒng)計表，不知如何分析取數(shù)。在會計電算化日益發(fā)展的今天，很多會計人員還停留在手工記賬的水平。即使使用計算機，只是核算、報賬，不會深層次的維護。有了問題就找網(wǎng)管員，自己不會處理。此外，相當一部分會計人員，沒有管理能力，即組織、協(xié)調(diào)能力。會計工作是集管理和服務于一體的工作，會計人員只會做服務，不會搞管理，也是綜合素質(zhì)不強的一種體現(xiàn)。很多人干一輩子還只是從事簡單的、低層次的核算工作，就是因為綜合素質(zhì)水平不高。
    二是實踐能力差。
    會計教育教學中還存在的一個問題是，學校該教的都教了，學生該學的都學了，什么《高級會計學》、《管理會計》、《財務管理》、《企業(yè)管理》、《組織行為學》、《市場營銷》、《會計電算化》……都學了，但是學生一到用人單位不會干。實際上會計是一個實踐性很強的行業(yè)，從我個人的實踐經(jīng)歷講，一個學識豐富的會計，到了一個行業(yè)，最快大概也得用3-5年的時間才能熟悉、適應工作流程。因此從事會計教育教學的人，應該好好研究一下，怎么能在學校的教學中將知識與實踐緊密地結(jié)合起來，將學問與社會需求結(jié)合起來，讓學生一畢業(yè)就能適應工作，適應崗位需要，這是我們亟待研究的課題。
    現(xiàn)在的學校不是沒有實驗室，不是沒有實習基地。會計教學體系設置中都有實習、實踐環(huán)節(jié)。但是，很多實驗室開設會計電算化課，只是教師利用多媒體給學生講解、演示財務軟件流程，沒有真正地讓學生參與賬套設置、模型建立、業(yè)務核算和報表編制的整個過程。因此，學生還是沒有真正掌握業(yè)務流程，不能獨立勝任會計電算化工作。至于實習基地，絕大多數(shù)實習單位出于安全和保密角度，不愿意讓學生接觸他們的財務軟件，最多翻翻憑證、帳本，訂個憑證、打個下手。因此學生基本上是學不到什么東西。所以會計教學當前的要務要加強實驗室和實習基地建設，培養(yǎng)學生的動手能力。
    三是創(chuàng)新能力差。
    創(chuàng)新是建立在對原有知識消化吸收、融會貫通的基礎上的。很多會計專業(yè)的學生出來，創(chuàng)新能力差。工作只會依樣畫葫蘆，照搬不誤，不會變通，不能夠在原有基礎上創(chuàng)新、改進和提高。比如說，不會更新財務軟件，不會進行財務軟件升級，不會設置編制內(nèi)部管理報表，不會適應新制度、新準則的要求處理賬務，接受新的業(yè)務知識慢等等?，F(xiàn)代社會是個瞬息萬變的信息社會，新知識、新業(yè)務不斷出現(xiàn)，知識更新的速度飛快，會計人員必須具有適應性、應變性。這種創(chuàng)新能力是我們在學校里就應該教給學生的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是一項長期的、艱巨的工作，我們應該從豐富學生的專業(yè)知識、培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生的綜合素質(zhì)等幾方面做起，讓學生能夠真正成為現(xiàn)代化的專業(yè)人才。做教師的一定要教給學生原理和方法，不能機械性地照本宣科。學生只有從原理上掌握了所學知識，才能做到創(chuàng)造、創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，才能在崗位上做出成績、得到發(fā)展。
    教育要發(fā)展，根本靠創(chuàng)新。“十二五”規(guī)劃綱要提出要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、教育管理體制、辦學體制，改革教學內(nèi)容、教學方法……”，要培養(yǎng)知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，要從教師教學育人的環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起。筆者從教學工作中總結(jié)提煉了以下幾點，作為教學創(chuàng)新的參考：
    一.講清會計核算的原理，強化學生理解。
    會計學原理是整個會計專業(yè)教學體系的基礎。學好會計學原理是學好其他課程的前提,也是會計專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新的良好開端。教師從一開始就應該給學生講清、講透會計的原理。引導學生深入、靈活領(lǐng)會會計的基本職能、核算對象、會計要素、會計核算基礎、會計核算基本假設、會計核算原則、科目設置的原則。筆者認為，這里面比較重要的是科目的性質(zhì)和借貸記賬法核算基礎的介紹。可以說這兩者是會計核算的根本。很多學生就是因為搞不清科目性質(zhì)，或者搞不清借貸記賬法的根本原理，所以不會做憑證，做不好憑證，以致覺得這門課枯燥、深奧，失去了學好會計的興趣和信心。因此，作為會計課教師，一定要重視對會計原理的講解。此外，教師一開始一定要對會計制度體系、準則體系、行業(yè)體系進行講解，使學生對會計行業(yè)有宏觀的認識，知道為什么學、學什么、怎么學。