高等教育自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國家考試相結(jié)合的國家學(xué)歷教育制度。20多年來,自學(xué)考試參考人數(shù)累計(jì)達(dá)4300萬人。截至2004年,自學(xué)考試?yán)塾?jì)培養(yǎng)專科、本科畢業(yè)生共625萬人,基本形成了普通高教、成人高教、自學(xué)考試“三足鼎立”的高等教育發(fā)展格局。但是,隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn),自學(xué)考試亟需根據(jù)新情況、新要求,改進(jìn)并完善專業(yè)管理體制和工作機(jī)制,以有利于更好地滿足人民群眾多形式、多渠道接受高等教育的愿望,有利于高等教育自學(xué)考試的健康、持續(xù)發(fā)展。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等教育自學(xué)考試專業(yè)建設(shè)的若干意見》中指出:要“調(diào)整開考專業(yè)層次結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),修訂并完善《高等教育自學(xué)考試專業(yè)目錄》和《高等教育自學(xué)考試專業(yè)基本規(guī)范》,大力發(fā)展自學(xué)考試本科專業(yè)教育。開考自學(xué)考試本科專業(yè)以專科基礎(chǔ)上的獨(dú)立本科段專業(yè)為主”。我院正是基于對我國高等教育形勢的認(rèn)識,確定了大力發(fā)展應(yīng)用型本科的專業(yè)建設(shè)思路,構(gòu)建高教自考與普通高等教育相互溝通的立交橋。本文就我院擬定“自考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(獨(dú)立本科段)考試計(jì)劃”的具體實(shí)踐,談點(diǎn)對創(chuàng)設(shè)一種新型的自考教學(xué)體系的幾點(diǎn)認(rèn)識,請大家批評指正。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(獨(dú)立本科段)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

(一)構(gòu)建以職業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性為基本特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系。由于自學(xué)考試與普通高等教育是兩種不同類型的教育,在培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)設(shè)置等方面有各自的特點(diǎn)。自學(xué)考試在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時(shí),筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握以下幾個(gè)方面:

1、自學(xué)考試專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出職業(yè)性的特點(diǎn)。因?yàn)閰⒓铀囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(獨(dú)立本科段)自學(xué)考試的人多數(shù)是在職從業(yè)人員或高職高專的畢業(yè)生,在讀生具有繼續(xù)教育和終生教育的性質(zhì)。另外,自學(xué)考試是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的,教育應(yīng)面向地方或行業(yè)所需要的職業(yè)崗位。就這個(gè)意義來說,自學(xué)考試也是就業(yè)教育,教學(xué)過程主要為學(xué)生從業(yè)服務(wù)。因此,“要注重應(yīng)考者從事相關(guān)工作的專業(yè)知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置和考試標(biāo)準(zhǔn),要堅(jiān)持基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度的原則,采取有效措施,強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)與考核”。真正把自學(xué)考試辦成企業(yè)和用人單位眼中、手中、心中的職業(yè)技術(shù)教育。

2、自學(xué)考試人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出實(shí)踐性的特征。專業(yè)考試計(jì)劃中的課程設(shè)計(jì),要體現(xiàn)綜合化的現(xiàn)代職教課程理念,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),把實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)作為專業(yè)建設(shè)的重中之重,以此為依據(jù)來篩選、組織教學(xué)內(nèi)容。既強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性,又重視前瞻性;既強(qiáng)調(diào)課程功能性,又重視課程的針對性。努力做到課程開發(fā)講實(shí)際,課程實(shí)施重實(shí)用,課程管理抓實(shí)踐,課程評估求實(shí)效,強(qiáng)化課程開設(shè)的綜合效應(yīng)和應(yīng)用效應(yīng)。

3、自學(xué)考試人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從根本上說是一種創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)與教育,而不僅僅是設(shè)計(jì)的技法教育。

例如,在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi),視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的水平主要取決于作者的形象表達(dá)能力也即是繪畫、字體設(shè)計(jì)能力。當(dāng)電腦成為主要設(shè)計(jì)工具后,手工的繪畫能力、字體設(shè)計(jì)能力的決定性作用大大降低,設(shè)計(jì)的表現(xiàn)和設(shè)計(jì)效果圖的繪制,已不是設(shè)計(jì)的“抓手”,也不是設(shè)計(jì)師水平的標(biāo)志,作品成敗的關(guān)鍵在于創(chuàng)意,在于設(shè)計(jì)軟件和對設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。創(chuàng)意即創(chuàng)造性突顯出來成為第一性的東西。這就要求自學(xué)考試教育把創(chuàng)新思維訓(xùn)練與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心,并且在專業(yè)考試計(jì)劃中列為實(shí)踐環(huán)節(jié)課程考核的目標(biāo)。

(二)“寬口徑、多方向”的培養(yǎng)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于實(shí)用藝術(shù)范疇,廣泛適用于機(jī)械制造、產(chǎn)品生產(chǎn)、廣告、包裝、染織、服裝、環(huán)境設(shè)計(jì)以及信息傳達(dá)、接受相關(guān)的諸多方面,包括工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。1998年,在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的高等教育觀的指導(dǎo)下,曾合并、精簡了大約一半的專業(yè)設(shè)置,以前分設(shè)的設(shè)計(jì)各專業(yè)合并成一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。這一做法的優(yōu)點(diǎn)是:第一,能充分、有效地利用相對固定的教學(xué)資源(師資、設(shè)備),大幅度降低辦學(xué)成本。第二,課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教材等教學(xué)要素有機(jī)銜接,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。第三,整合相同、相近或相關(guān)學(xué)科,聚集教學(xué)力量,有利于形成濃厚的學(xué)科氛圍,提高教師科研教學(xué)水平。第四,畢業(yè)生具有相對寬厚的基礎(chǔ),就業(yè)面較廣,轉(zhuǎn)崗、深造的適應(yīng)性強(qiáng)。筆者認(rèn)為,“寬口徑、多方向”的培養(yǎng)模式,符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。因?yàn)樵谒囆g(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)大范疇里,各方向之間彼此是相通的,它們之間的總體共同性,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體差異性;它們之間的個(gè)體差異性,更多的體現(xiàn)在它們各自的不同工藝上,而這又是它們各自學(xué)科要研究和解決的問題。但“寬口徑、厚基礎(chǔ)”也存在不足:一是專業(yè)知識只廣不精,針對性不強(qiáng)。二是上崗后“頂崗”適應(yīng)性差,“后熟期”較長,過寬的專業(yè)口徑“四不像”,既不可能真正“專”,也就失去“專業(yè)”的本意。所以,將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)劃分為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向,讓學(xué)生在接受比較全面、完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育基礎(chǔ)上,再根據(jù)各自的職業(yè)去向選擇不同的專業(yè)課程,按專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng),這樣不僅可以使學(xué)生打下比較扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),同時(shí)也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

二、以能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系

由于歷史的原因,自學(xué)考試一直沿用“知識本位”的課程體系,強(qiáng)調(diào)專業(yè)的理論性和學(xué)科的完整性。它的優(yōu)點(diǎn)在于規(guī)范自學(xué)考試開考專業(yè),保證自學(xué)考試專業(yè)總體規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),便于大規(guī)模社會(huì)化考試的組織管理。缺點(diǎn)是在直接面對學(xué)生的課程教學(xué)中,從教學(xué)內(nèi)容到方法手段沒有向“能力本位”轉(zhuǎn)換。設(shè)置的公共課、理論基礎(chǔ)課比重過大,具有崗位專業(yè)知識的課程過少,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課選考范圍狹窄。雖然大規(guī)模筆試省時(shí)省力,可以保證大多數(shù)考生的水平,但這種考試方式能力測試的局限性大。如果偏重于與實(shí)際崗位知識相距較遠(yuǎn)的理論基礎(chǔ)課,考生即使得到滿分也只能停留在“知識”的層面上,不能把知識變成能力。因此,構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自學(xué)考試課程體系,必須突出“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的高等職業(yè)教育課程觀,進(jìn)行課程模式的根本性改革,在改革中還要貫徹以下四個(gè)原則: