一、2007年，教育部正式頒布《大學英語課程教學要求》，指出：“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，致力培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)。”計算機輔助語言教學（CALI）是運用現(xiàn)代多媒體技術開創(chuàng)比一般計算機輔助語言教學更為生動活潑的語言教學環(huán)境，從而更進一步提高教學質量，拓寬教學思路的一種現(xiàn)代化教學手段。對于處于邊疆民族地區(qū)的大學英語教師來說，盡快了解和適應這種教學環(huán)境和模式顯得十分重要。這就要求教師要學會并使用這種嶄新的教學技能和方法，才能提高教學質量。

二、計算機輔助語言教學模式下大學英語教學現(xiàn)狀調查

（一）調查對象及方法

毋庸置疑，少數民族地區(qū)的教育較非民族地區(qū)有其特殊性。少數民族地區(qū)計算機輔助語言教學下大學英語教學現(xiàn)狀如何？存在著什么問題及困難？基于這些研究目的，課題組以云南省保山學院、紅河學院、大理學院為個案，進行了問卷調查和訪談。

1．調查對象

選擇3所學院英語教師為研究對象有兩個原因：一是因為調查對象均屬民族邊疆地區(qū)，具有典型性；二是這3所學校的教學條件及情況極為相似，這樣調查結果也相應具有一定的科學性。

2．調查方法

本研究的調查方法以問卷調查為主。問卷分為兩部分：第一部分為教師問卷；第二部分為學生問卷。

（二）問卷的實施及調查問卷先在小范圍內進行了試測，后又收回修改，最后才在3所學院實施調查。共發(fā)放問卷102份，有效問卷76份。

（三）部分教師問卷調查結果

1.貴校是否建有大學英語網絡教學平臺？

A.有（44.12%）

B.沒有（55.88%）

2.你能使用大學英語網絡教學平臺。

A.熟練（32.35%）

B.一般（60.29%）

C.不會（7.36%）

3.你希望得到大學英語網絡教學技能培訓嗎？

A.非常希望（29.41%）

B.一般（67.65%）

C.不希望（2.94%）

4.網絡對大學英語教學，你認為。

A.很有幫助（30.88%）

B.一般（67.64%）

C.沒有任何幫助（1.48%）

三、計算機輔助語言教學模式下大學英語教學現(xiàn)狀調查結果分析

（一）硬件設備不足，自主學習難以實施

從三個學院的調查結果看，有計算機輔助語言教學平臺的只占44.12%，近一半的學校沒有設備或配備不足。沒有了教學平臺，學生也就少了自主學習的渠道，教師也只能采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學了。

（二）教師觀望態(tài)度凸顯，教師專業(yè)發(fā)展難以實現(xiàn)

在問卷調查結果中，教師對大學英語網絡教學平臺只是一般了解（60.29%），但希望得到大學英語網絡教學技能培訓的只占29.41%，認為網絡對大學英語教學很有幫助的只占30.88%。從這三項結果可以看出，教師對此持有觀望的態(tài)度，對新形勢下的大學英語教學的改革并不樂觀，更不利于教育質量的提高。

四、建議及對策

（一）加大重視力度，完善硬件設施

大學英語改革的成功實施并非只是大學英語教師就能獨立完成的事。“巧婦難為無米之炊”，沒有硬件設施，談改革那是“無源之水”，或僅是“紙上談兵”，改革終究要失敗。所以，首先要加大重視力度，加大資金的投入，建設網絡平臺，之后才是如何有效利用、如何進行教師培訓的問題，這是必要前提。

（二）加強培訓針對性，轉變教師態(tài)度

對于少數民族地區(qū)的英語教師來說，參加各種培訓的機會很少，這導致了對計算機輔助語言教學模式下大學英語教學的了解不夠，所以導致了觀望態(tài)度。

加強培訓針對性，增加培訓機會，才能轉變教師態(tài)度，這是重要條件。

五、結束語

只有加大重視力度，完善硬件設施，加強培訓針對性，轉變教師態(tài)度，大學英語的改革才能真正實施，大學英語教育教學質量才能真正提高。