1.發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，重組課程結(jié)構(gòu)

學(xué)校對(duì)各類學(xué)科性課程要采取設(shè)計(jì)導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才要有技術(shù)適應(yīng)能力，要有能力參與設(shè)計(jì)和創(chuàng)造未來的技術(shù)。同時(shí)，明確職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象是在各個(gè)領(lǐng)域里技術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的潛在參與者，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容是涉及技術(shù)發(fā)展的社會(huì)過程。教學(xué)內(nèi)容從職業(yè)工作(項(xiàng)目)選擇內(nèi)容和順序，專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)以過程性為主，以陳述性為輔。課程開發(fā)的路徑為:行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情境，包括學(xué)校的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和企業(yè)的工作與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)內(nèi)容有職業(yè)描述、教育目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)間的安排等。

2.充分突出學(xué)生的主體地位，遵循青少年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律

以“育人為本”的德育理念是當(dāng)前創(chuàng)新教育的核心，其要求我們對(duì)待學(xué)生要尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，要因人而異，在融洽的師生關(guān)系中，接納學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，關(guān)注學(xué)生自身成長(zhǎng)的獨(dú)特性，通過引導(dǎo)使學(xué)生走向多元化發(fā)展之路，這樣才能讓學(xué)生各盡所能，將個(gè)人潛能充分發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都是我們的孩子或親人，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀冋嫘牡年P(guān)注。

3.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的階段性特點(diǎn)，構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)

目前的“90后”青少年，他們是一個(gè)具有較高智力、較高文化和較強(qiáng)自尊心的群體，他們有著不同于一般青年的更高的抱負(fù)和追求，在成長(zhǎng)過程中他們有著自己獨(dú)特的心理特征。由于時(shí)代的發(fā)展和變化，他們的思想與理念與他們的前輩有很大的不同。在對(duì)“90后”社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育上，我們必須堅(jiān)持利用教師群體身正為范、德育為本的引領(lǐng)作用，提升“90后”中職生的思想認(rèn)識(shí);利用專業(yè)主題報(bào)告、勵(lì)志成才教育、愛國(guó)誠(chéng)信教育、心理健康教育、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中受教育，在參與活動(dòng)中得到個(gè)人體驗(yàn)，從認(rèn)知方面進(jìn)行品德升華。

4.建立民主平等和諧的師生關(guān)系

美國(guó)人本主義心理學(xué)的理論家卡爾•羅杰斯倡導(dǎo)的“師生平等”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。它的核心是師生心理相容，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。教師只有尊重學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有自己的位置，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和品德。教師尊重學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的人格，努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍。

5.總結(jié)

創(chuàng)新的理念、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是構(gòu)建“以生為本”的中職教育理念的指導(dǎo)思想，也是其實(shí)施的精神保證。展望中職院校發(fā)展前景，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地進(jìn)行完善和優(yōu)化，進(jìn)一步深化“育人為本”的治學(xué)理念，以此推動(dòng)中職院校的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)和造就出一批適應(yīng)21世紀(jì)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的時(shí)代精英。

作者：胡建波 單位：湖北省紅安縣職教中心