1.科學(xué)合理的設(shè)置開放性作業(yè)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)作業(yè)往往涉及到的知識(shí)是非常單一的，形式也十分單調(diào)，解題思路也是一般性。這種題型是不利于學(xué)生創(chuàng)新的。正是因?yàn)檫@樣在今后教學(xué)過程中教師有注重開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽從題海中跳出來。下面這一道題就是一個(gè)典型的開放性作業(yè)：某混合氣體本身可能包含著CO2、H2O、CO、H2等氣體，我們所要求是的讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)以達(dá)到以下目的：同時(shí)驗(yàn)證混合氣體中既有CO同時(shí)又有H2；單純的含有氫氣。通過這樣的題目可以有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，會(huì)讓學(xué)生在無形中融入到探究式教育中，通過這樣一種方式可以有效提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

2.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)差異性作業(yè)

初中班級(jí)中學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力是各不相同的。因而我們需要布置一些差異性作業(yè)。差異性作業(yè)如果能夠得到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)的話就會(huì)更具有針對(duì)性，因而化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須要結(jié)合學(xué)生自身特定設(shè)計(jì)分層作業(yè)。對(duì)于不同認(rèn)知層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次的化學(xué)作業(yè)。通過這樣一種形式能夠更具針對(duì)性，這樣對(duì)于教學(xué)效果也是非常有利的。

3.高度重視實(shí)驗(yàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)

正如上文所述，初中化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因而實(shí)驗(yàn)作業(yè)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要位置。因而要高度重視。在今后教學(xué)過程中可以參考以下例子來進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)性作業(yè)和整合性作業(yè)

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)過程中，教師就可以有針對(duì)性的向?qū)W生提問大理石和稀硫酸、大理石和稀鹽酸都是可以發(fā)生反應(yīng)的，那么為什么要選擇大理石和鹽酸來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)亍＿@樣的提問有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)于提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是有很大幫助的。實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布置是一個(gè)至關(guān)重要的工作，化學(xué)教師必須要高度重視實(shí)驗(yàn)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)。科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)性作業(yè)和整合性作業(yè)。互動(dòng)性探究式教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，針對(duì)互動(dòng)式作業(yè)的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生自主探索和積極交流，對(duì)于獲得廣泛的化學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)非常有利。

針對(duì)酸堿鹽的學(xué)習(xí)教師就可以通過布置小組作業(yè)的形式來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。可以讓各小組在廚房中找一些物質(zhì)用來鑒別食鹽和純堿，而后還需要經(jīng)過小組討論最終形成報(bào)告，通過這樣一種分工合作的小組作業(yè)既有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在今后教學(xué)過程應(yīng)該加強(qiáng)這方面的研究。在探究式教育中整合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，初中化學(xué)都是按照章節(jié)來進(jìn)行講解的。這對(duì)于形成整合能力是不利的，因而教師需要布置整合性作業(yè)。元素化合物就是典型的整合性的作業(yè)，元素化合物歷來是記憶難點(diǎn)，針對(duì)元素化合物的記憶應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過歸納對(duì)比的方法來找出化合物質(zhì)自身特點(diǎn)和關(guān)系，通過這樣的整合訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的整合能力。

5.總結(jié)

本文詳細(xì)分析了當(dāng)前比較典型的化學(xué)探究性作業(yè)形式，而后重點(diǎn)論述了科學(xué)合理設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)的策略。在今后教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，不斷提升設(shè)計(jì)水平。

作者：朱洪桂 單位：廣東省惠州市博羅縣柏塘中學(xué)