1、提高計算機文化基礎(chǔ)課程教育實效性的思考

1.1建立對學生學習和教師的科學行之有效的考核和激勵辦法

制定教學考核和激勵方法，這包含了兩個層面的內(nèi)容。一是，對學生的考核。學生動手能力的考核比例占80%，理論考核占20%。實踐動手能力的考核內(nèi)容從開課時就向?qū)W生提供根——根據(jù)教學任務來設(shè)計題庫，在從題庫中進行抽查。同時，向?qū)W生介紹考核的方式、時間、標準等內(nèi)容。通過這樣的方法讓學生充分利用身邊的各種資源進行學習，學生學習的自主性、目的性、積極性能得到很好地調(diào)動。改變以往老師怎么教，學生怎樣學的傳統(tǒng)教學方式，很好的完成教學任務的同時，能很好地培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力。二是，對教師的考核和激勵。為提高教師隊伍的整體教學水平和教學的積極性，定期對教師進行培訓和表彰。第一，建立教學上崗前培訓和準入制度。培訓結(jié)合學校各專業(yè)學生的實際情況和教學特點來開展，讓教師了解各專業(yè)學生中開展教學工作的一般性規(guī)律和差別。再進行培訓工作考核——如試講等。通過這樣的方式來完成教師教育實踐知識的儲備和教學資格認定，進而為教師有效完成好教學任務作保障。第二，在教學考核中實行教考分離的辦法，改變“講什么，考什么，誰講課，誰出題”的模式，建立教學監(jiān)督機制，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，并杜絕考試中出現(xiàn)的營私舞弊的現(xiàn)象。最后，對教育工作教師要及時提供教學工作總結(jié)，總結(jié)材料包含教學工）作的辦法、發(fā)現(xiàn)的問題和教師對學生課后的相關(guān)問卷調(diào)查——問卷內(nèi)容主要以學生的學習要求為主等等。通過這樣的方式，對教學過程有很好的總結(jié)，為下一步的工作開展提供良好的參考。

1.2用人單位對相關(guān)技能水平需求和學生需求融入教學環(huán)節(jié)

首先，學校的工作開展都是圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務來進行的。而教育工作要與時俱進，不斷更新教育內(nèi)容。針對各專業(yè)不同的研究方向合理設(shè)置課程體系，選用或修編更加適合醫(yī)學專業(yè)學生的配套教材，有區(qū)別地來完成好基礎(chǔ)教學任務是必要條件，在此基礎(chǔ)之上對學生需求和用人單位的需求有了解有研究，教學部門，就業(yè)工作部門提供專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、就業(yè)工作開展情況將教學理論性、實用性和針對性相結(jié)合。其次，對于學生計算機等級考試的范圍也應融入到教學過程中，讓學生的求職要求得到很好的滿足。在教學中也要注意兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系不能本末倒置。計算機文化基礎(chǔ)教學和等級考試的對象和目的均存在差別，計算機等級考試作為考核人們計算機應用能力的水平考試，面向社會全體人員，注重培養(yǎng)人們計算機實踐操作能力和解決實際問題的能力。而計算機基礎(chǔ)教學主要面對剛?cè)雽W的新生，目的是通過教學讓學生系統(tǒng)地掌握計算機基本的文化和知識，并掌握基本的操作技能。要幫助學生樹立只有很好地完成了計算機基礎(chǔ)課程的學習，掌握了計算機基本的理論知識，才能為通過計算機等級考試打下了扎實的基礎(chǔ)。在一定程度上激發(fā)學生學習的積極性，增強他們學習計算機文化基礎(chǔ)知識的動力，更好的促進學生的全面發(fā)展，成人成才。

2、提高計算機文化基礎(chǔ)教育實效性的教學形式探索

（1）充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識，引導學生如何通過網(wǎng)絡(luò)來解決學習上的疑問，滿足不同的學習需求，而使用網(wǎng)絡(luò)的途徑也更多，如：計算機、手機等通信終端來連接網(wǎng)絡(luò)。在很大程度上拓寬了學科知識的范圍；極大地提高了學生研究性學習的積極性和主動性。（2）在教學過程中積極引導學生熟練地掌握學習工作中經(jīng)常使用的一些技能，而不是單純地追求深度、復雜度。如，在與學生的接觸過程中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生，對于如何發(fā)送電子郵件等一些基本操作上還存在問題，不知道在什么情況下來發(fā)送附件。而對如何提高打字水平則讓很多的學生產(chǎn)生畏難情緒。其實這就是一個熟練的過程，除了多上機練習外，手機也是一個很好的輔助手段，而且是一種更加便捷的練習方式。

3、小結(jié)

計算機基礎(chǔ)文化的教育是高職高專醫(yī)學生必備的意向技能，更是學校要重視和值得研究的教學任務。只有很好地幫助學生學習此項課程，才能促進學生在當下這個信息時代中成人成才，完成社會賦予醫(yī)學高專院校的任務。

作者：李焱 單位：云南保山中醫(yī)藥高等?？茖W校