一、新舊教學理念之間的轉換

在實際的教學過程中，教師就應該摒棄傳統教學中教師不斷為學生搜集相關資料，再將其灌輸給學生的教學理念。因為這樣的教育方式不僅會讓學生產生停滯不前的惰性，還會降低學生的創新能力，同時在教學方式的采用上也應該以培養學生自己動腦思考，動手搜集相關資料等綜合能力為目的。實踐證明，這種教學方式完全突破了常規的教學方式有利于培養符合現代社會發展的優秀人才。

二、新教學方式在課堂的實踐

（一）摒棄教師唱“獨角戲”的教法，讓學生成為課堂的焦點

傳統教育理念認為教師是課堂教學的關鍵所在，因此，在課堂教學中一直是以教師講的是否全面、生動來評定課堂教學質量的高低。這就是當前最普遍的教師唱“獨角戲”的教學方式。為了改變這一現狀，教師在教學過程中必須進行教學方式的轉換，將更新穎、更高效的教學方式實踐到初中語文教學中，將課堂的主動權交給學生，引導學生如何去提出質疑，如何進行探究等。例如，對于某一篇古文的講解，教師可先引導學生從某一方面入手去查找資料，如作者的生活背景，寫此文時的背景，以及重點通假字的意義等。然后讓學生通過互相補充、互相探討的方式對所有知識進行匯總，最后再由教師對學生所搜集的知識進行點評。這種方式不僅讓每一個學生在進行知識補充的時候成為了課堂的焦點，還能幫助教師從“獨角戲”中走出來。

（二）將“三活”在語文教學中應用好

所謂“三活”就是學生的思維要“活”，課堂教學氛圍要“活”，教師的引導方式要“活”，只要這幾方面活躍了，那么初中語文的教學效率就會明顯提高。要想真正將這“三活”運用得恰到好處，教師的引導方式必須要“活”，對于不同的教學內容，引導方式必須有所不同，如果對寫作、閱讀，或者古文理解的引導都采用一成不變的教學方式，那么學生難免會有循規蹈矩的感覺，導致厭學情緒的產生。因此，教師在引導教學中必須要靈活地引導學生進行學習。只有在教師靈活地引導之后，才會出現第二個“活”，即學生思維的靈活。通過教師的引導，讓學生對于課后的思考，形成發散性思考自己獨特的見解，這樣可以有效訓練學生思維的靈活性和敏捷性。如果教師把這兩“活”抓住之后，課堂氣氛也會因為學生思維的飛速運轉和教師靈活的引導方式而活躍起來。

（三）通過語文文化對學生進行德育教育

傳統的教學方式只注重學生的成績，一切都以學生的成績來定奪，而新教育方式的轉變要求學生品學兼優，不僅要獲取大量的文化知識，還要繼承中華民族的傳統美德。因此，在初中語文教育中滲透德育教育，對于學生一些人生觀、價值觀的形成有著至關重要的作用。同時，由于現代社會中獨生子女居多，有些學生從小就被父母的溺愛，使得他們不懂得珍惜東西的來之不易。因此，在新時期的教學過程中，教師要讓學生受到與人為善、孝敬父母等傳統美德的熏陶，在對學生進行知識教育的同時，也要進行德育的滲透。總而言之，初中語文這一科目對學生的鍛煉是方方面面的，而學生的語文思維能力對于其他科目的學習也有很大的影響。因此，教師在初中語文教學中要深刻領會新課程改革理念，并且大膽地在課堂上引進新教學方式，使教學能夠跟上社會發展的腳步，幫助學生全面提升自身的能力和素質。

作者：石蘇芳 單位：河北省沙河市第九中學