一、高中聲樂教學(xué)的實踐方案

高中生的心理發(fā)育已經(jīng)逐漸走向成熟，接近成年人的心理發(fā)育水平，他們的邏輯思維、概括能力與組織能力都有所提升，人生觀世界觀已經(jīng)基本形成，對事物有著獨特的見解。高中聲樂教學(xué)對于普通學(xué)生聲樂教育與特長生聲樂教育我們要定位不同的教學(xué)目標，采用不同的教學(xué)方法。

普通高中學(xué)生聲樂教育方法。在普通高中階段，教學(xué)目標主要是讓學(xué)生能夠欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一些演唱技能，使用的教學(xué)方法主要有體驗式教學(xué)法、比較式學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法和合作式學(xué)習(xí)法。體驗式教學(xué)法比較注重學(xué)生的個性發(fā)展，通過一些音樂的欣賞讓學(xué)生的心靈與音樂作品釋放的情感產(chǎn)生共鳴。比較式教學(xué)方法主要通過比較不同風(fēng)格的音樂作品、不同人文背景的音樂、不同的音樂表現(xiàn)手法等，讓學(xué)生對于音樂產(chǎn)生更深刻的印象，在對比之中了解各個類型的音樂不同的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美注意力。

探究式學(xué)習(xí)是根據(jù)高中生的心理特征設(shè)計的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實生活入手自主選擇感興趣的音樂問題來進行探究，老師則負責(zé)對這些問題進行把關(guān)，對學(xué)生的探究方法進行指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)方式中，教師由傳統(tǒng)的教育者變成了學(xué)生的合作者，由傳統(tǒng)的指導(dǎo)者變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己去探究自己感興趣的音樂主題，在探究的過程中挖掘出更多音樂知識與音樂背景，達到更好的教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以小組為單位，在小組的合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最典型的小組合作學(xué)習(xí)就是小合唱，小組自行選擇歌曲進行設(shè)計創(chuàng)編，在歌曲的表演中加入自己的元素，然后共同將歌曲演唱出來。這樣的教學(xué)模式能夠增加學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)他們的團隊意識，建立新型的師生關(guān)系。

二、高中藝術(shù)特長生的聲樂教學(xué)方法

目前，很多學(xué)校對于特長生都有著規(guī)范的教學(xué)目標和教學(xué)方法，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，特長生的聲樂教學(xué)難點就在于氣息、共鳴、位置和聲音觀念。

呼吸是發(fā)聲的動力，每個學(xué)生都要樹立正確的呼吸方法，只有呼吸正確，聲音才能純正，音色才能優(yōu)美。老師在上聲樂課的伊始要給學(xué)生講解唱歌呼吸的特點，分析不同歌唱類型呼吸有什么特征，確立胸腹式聯(lián)合呼吸在演唱呼吸中的地位。吸氣的時候橫膈膜下降，腹肌擴張，空氣進入肺部，呼氣的時候腹肌收縮，壓迫橫膈膜上升，吸進的空氣由于受到壓迫經(jīng)氣管呼出體外。在教學(xué)過程中，針對那些呼吸錯誤的同學(xué)，要幫助他們分析錯誤的原因，解決吸氣淺、氣息僵硬、吸氣不穩(wěn)、漏氣等問題。

共鳴器官包括口腔、咽腔、鼻腔、口腔和共鳴腔，合理地運用共鳴對于發(fā)聲訓(xùn)練非常重要。在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生了解共鳴的原理和三大共鳴，做到有的放矢，介紹一些聲區(qū)的概念讓學(xué)生初步了解歌唱聲區(qū)的運用與共鳴之間的密切關(guān)系。

咬文吐字的練習(xí)可以先了解一些以聲、韻、調(diào)為特點的漢語發(fā)音規(guī)則，運用“十三轍”來研究咬字吐字的方法。對于廣東地區(qū)的學(xué)生來說，普通話的發(fā)音是一個比較大的問題，老師還要根據(jù)地方的方言針對性地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音不準的地方，爭取做到字正腔圓。

最后，要把握歌曲的處理和表現(xiàn)，學(xué)生要去熟悉作品的創(chuàng)作背景，抓住作品所表達的意境。要唱熟曲調(diào)、熟記歌詞、唱準高音，簡單分析歌曲的結(jié)構(gòu)，了解歌曲的旋律特征，對于每一部分都進行仔細的研究，用自己的感情和理解將歌曲完美的表現(xiàn)出來。

作者：黃金蘭 單位：廣東省中山市小欖中學(xué)