一、組織領導機構健全，規章制度完善是“雙導師制”工作取得成功的關鍵條件

1、成立高校、教學單位及教育部門三級領導小組

高校領導小組的職責為：對高等院校的指導教師和中小學、幼兒園指導教師的選聘，職責，培訓，監督，考核與激勵等方面做出規定，制定具體可行的管理制度，加強管理。教學單位領導小組的職責為：結合教師教育專業人才培養方案修訂工作、教師教育專業課程體系建設與改革工作及師范技能訓練與達標工作等，扎扎實實，富有創造性地開展工作，確保“雙導師制”工作順利開展。教育部門領導小組的職責為：推薦中小學名師作為雙導師的遴選對象，加強對高校教師到中小學工作的管理。

2、制定各種規章制度參照《高等院校指導教師聘任辦法（試行）》和《中小學、幼兒園指導教師聘任辦法（試行）》（教師[2012]828號）文件精神，高校制訂《高校指導教師聘任辦法》，聯合當地教

育局制定《中小學、幼兒園指導教師聘任辦法》，結合《高校教育實習管理辦法》，科學編制《“雙導師制”實施方案》等規章制度，從而保障“雙導師制”工作的扎實推進。

二、科學規定“雙導師制”教師的任務是“雙導師制”工作取得成功必要條件

1、共同承擔課程的教學任務

高校教師教育課程教師在中小學、幼兒園跟蹤指導實習生的過程中要結合自己專業的特點，為中小學、幼兒園學生上課不少于60課時。被高校聘為“雙導師”的中小學、幼兒園教師，到高校開展觀摩課、案例教學、班主任工作等課程教學，指導師范生的教師技能訓練，授課不低于20課時。

2、共同開發教師教育課程

高校教師教育課程教師與中小學、幼兒園教師共同開發教師教育類課程，主要是教師教育實踐類及中小學教學改革類課程。

3、共同指導師范生教學實踐（實習）

擔任教育類課程的高校教師，按計劃到中小學、幼兒園指導師范生的教學實踐（實習）不少于5周。作為實習基地的中小學、幼兒園積極接納并妥善安置實習生，選派教學經驗豐富，責任心強的教師擔任實習生指導教師。

4、共同開展課程評價

高校教師在中小學、幼兒園指導學生實習過程中，結合自己的專業與所在實習基地的教師共同聽課、評課、上公開課、觀摩課。被高校聘為“雙導師”的中小學、幼兒園教師在高校與學科教學類教師一起共同開展課程評價。

5、共同開展教學研究

高校選派的教師教育導師與中小學、幼兒園教師一起進行教學改革，結合《教師教育課程標準（試行）》的實施，對有特色的教研項目由高校進行立項共同開展研究。

三、對“雙導師”進行考核與表彰是“雙導師制”工作取得成功的激勵條件

1、制定考核方案，明確考核目標

根據高校制定的“雙導師”考核方案，每學年考核1次，考核等級分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。“雙導師”考核由高校和合作單位共同進行，對中小學導師的考核，高校評分占70%，派出單位評分占30%；對高校導師的考核，高校評分占30%，掛職鍛煉單位評分占70%。

2、制定獎懲制度，激勵導師工作

每學年結束后，由學校和地方教育局聯合對考核優秀的“雙導師”教師給予表彰和獎勵。考核結果優秀者，學校將提出表彰，并給予物質獎勵；考核結果良好者，在教改項目申報上予以傾斜；考核結果合格者，學校解除導師聘任協議；考核結果不合格者，學校不但解除導師聘任協議；而且給予一定的處罰，扣除相應的報酬。

作者：韓運俠 趙志國 單位：洛陽師范學院